Guia para a Aprendizagem-Serviço interdisciplinar

3.1 Contexto educacional

Os problemas e necessidades da sociedade em nível global não respondem a uma realidade linear nem unidimensional como propõe a visão tradicional, mas existe uma complexidade e conectividade dos problemas que faz com que sejammenos disgregáveis e obriga a focá-los como complexos, inseparáveis e retroalimentados (Carvajal, 2010, p.157); quer dizer, uma realidade de grande magnitude e multidimensional, que exige uma visão ampliada para ser compreendida. Nesse sentido, os novos paradigmas e compreensão de ummundo complexo acham-se fortemente relacionados commudanças na educação e a criação de novos perfis profissionais que possam integrar e elaborar o conhecimento de diversos campos, cooperar com diferentes atores e mover-se em equipes intersectoriais e interdisciplinares, que se sintonizem com os desafios atuais (Carvajal, 2010).

ompreendendo aquilo e os desafios próprios da metodologia Aprendizagem-Serviço, na qual se promovem aprendizagens contextualizados, com sentido e desde os sentidos é que temos elaborado este documento como um primeiro insumo para -como foi mencionado no nosso prólogo- pensar a interdisciplinaridade.