IV Seminario de Innovación Docente UC

EVALUACIÓN DE EFECTIVIDAD Y ACEPTACIÓN DE UN MÓDULO DE MORFOLOGÍA DENTARIA EN MODALIDAD B-LEARNING PARA EL PREGRADO DE ODONTOLOGÍA UC Cristian Maturana S. Ricardo Von Kretschmann R.

Escuela de Odontología, Facultad de Medicina

El conocimiento de la morfolog a dentaria es una competencia fundamental en cualquier rea de la profesión odontológica. Su estudio en pregrado se basa en clases expositivas, que presentan desventajas como falta de interacción y entrega parcial de la información. En los a os recientes la educación dental ha incorporado metodolog as activas centradas en el estudiante, dentro de las cuales est el b-learning. Distintas experiencias de b-learning en disciplinas odontológicas reportan en general buenos resultados con mejoras del rendimiento y aceptación, no existiendo experiencias de esta metodolog a en morfolog a dentaria. Los objetivos de este estudio fueron desarrollar e implementar un Módulo de Morfolog a Dentaria en modalidad b-learning para el pregrado de Odontolog a de la Pontificia Universidad Católica de Chile, para evaluar su efectividad y aceptación. Los resultados obtenidos muestran que el módulo generó un aumento significativo en el conocimiento adquirido y en la retención del conocimiento a mediano plazo, adem s de una alta aceptación por parte de los estudiantes. Palabras claves: Morfolog a dentaria, educación de adultos, blended learning. INTRODUCCIÓN La morfolog a dentaria es un conocimiento transversal en Odontolog a que analiza las complejas caracter sticas anatómicas de cada diente, permitiendo la comprensión de la relación funcional entre distintos componentes del sistema masticatorio (Figún & Garino, 2008; Siessere, Vitti, De Sousa, Sempirini & Regalo, 2004). El cirujano dentista debe conocerla y ser capaz de reproducirla para cumplir satisfactoriamente con forma y función en terapias propias de distintas reas de la profesión (Manabe, Oyamada, Kitagawa, Rokutanda, Kato & Matsushita, 2003; Scarparo et al., 2011; Schroeter, 1959; Siessere et al., 2004; Van der Meer, Brumit, Schrader, Dove & Senn, 2010). Estos contenidos, tradicionalmente se estudian a trav s de clases expositivas. Este m todo presenta desventajas, tales como falta de interacción y exposición parcial de los contenidos dada la amplia variedad de detalles anatómicos dentarios (Beltran-Aguilar et al., 2005; Paalman, 2000). El estudio a nivel internacional de la Odontolog a ha ido incorporando metodolog as activas basadas en la entrega de contenidos en l nea donde los estudiantes ejercitan el autoaprendizaje en condiciones deseables para la educación de adultos: de acuerdo a sus propios horarios, siguiendo su propio ritmo, y en un ambiente interactivo con presencia de retroalimentación (Handal, Groenlund & Gerzina, 2010; Newble & Entwistle, 1986).

Una de las formas m s recientes de la educación electrónica es el blended learning (B-learning), definido como la integración sistem tica de actividades de aprendizaje presencial y a distancia (Bliuc, Goddyear & Ellis, 2007; Garrison & Kanuka, 2004; Kavadella, Tsiklakis, Vougiouklakis & Lionarakis, 2012). Esta metodolog a reúne los beneficios del aprendizaje presencial y el aprendizaje a distancia, permitiendo a los estudiantes tener acceso a la información con flexibilidad de tiempo y lugar, as como participar de la interacción personal con sus profesores. Al reducirse el tiempo utilizado en sala de clases, el estudiante toma un papel activo y de mayor compromiso con su aprendizaje (Debate et al., 2009; Lewin, Singh, Bateman & Glover, 2009; Olapiriyakul & Scher, 2006; Pahinis, Stokes, Walsh & Cannavina, 2007; Pahinis et al., 2008; Reynolds, Rice & Uddin, 2007; Rosenbaum et al., 2012). En los últimos a os se han desarrollado experiencias de b-learning en diferentes reas odontológicas como endodoncia precl nica, ortodoncia, patolog a oral, prótesis fija y removible, radiolog a, odontolog a restauradora, terminolog a dental, inform tica en salud y educación continua en odontolog a (Bains, Reynolds, Mcdonald & Sherriff, 2011; Boberick, 2004; Chapple, Walmsley, Mattheos & Schoonheim, 2010; Durham, Brettell, Summerside & McHanwell, 2009; Farah & Maybury, 2009; Faraone, Garret & Romberg, 2013; Gibbard & Salajan, 2009; Grimes, 2002; Kavadella et al., 2012; Linjawi et al., 2009; Mattheos et al., 2010; Pahinis et al., 2008; Pilcher, 2001; Shaffer & Small, 2004; Shah & Cunningham, 2009). En general estas experiencias reportan buenos resultados en t rminos de mejoras en el rendimiento y aceptación por parte de los estudiantes. Sin embargo, se ha explicitado la necesidad de mayor investigación respecto de la aplicación de esta metodolog a en la educación odontológica, principalmente en lo que se refiere a medidas objetivas de rendimiento (Bains, Reynolds, Mcdonald & Sherriff, 2011; Boberick, 2004; Chapple, Walmsley, Mattheos & Schoonheim, 2010; Durham, Brettell, Summerside & McHanwell, 2009; Farah & Maybury, 2009; Faraone, Garret & Romberg, 2013; Gibbard & Salajan, 2009; Grimes, 2002; Kavadella et al., 2012; Linjawi et al., 2009; Maresca et al., 2014; Mattheos et al., 2010; Pahinis et al., 2008; Pilcher, 2001; Reissmann et al., 2015; Shaffer & Small, 2004; Shah & Cunningham, 2009). A pesar de que, no existen reportes del uso de la metodolog a b-learning en morfolog a dentaria, existen experiencias de autoaprendizaje con resultados de rendimiento similares a los encontrados en los m todos tradicionales, pero con una mayor aceptación por parte de los estudiantes, los que adem s manifiestan que la metodolog a interactiva no debiese reemplazar totalmente a las actividades presenciales (Maggio, Hariton-Gross & Gluch, 2012; Mitov et al., 2010).

106