IV Seminario de Innovación Docente UC

RESULTADOS

La reflexión del trabajo en equipo recolectó información personal y grupal. Ante la pregunta de “¿qu me interesa mejorar en mi equipo?” la organización, coordinación, repartición de tareas y participación de todos los integrantes fueron t rminos recurrentes, destacando la importancia de que los integrantes sean m s proactivos. Ante la pregunta de las mejoras personales en pos de un buen trabajo en equipo, las principales respuestas fueron “mostrar mayor seguridad”, autoconfianza, liderazgo y poder exponer las ideas dentro del grupo. En t rmino de relaciones interpersonales destacó la paciencia, confianza y aceptación de cr ticas como habilidades importantes a mejorar. Posteriormente, se preguntó sobre la relevancia de fortalecer el trabajo en equipo, ante lo cual la gran mayor a de los grupos destacó que permite una mejor organización y ejecución de las tareas para entregar servicios de calidad, ya que “se construye a partir de diversas ideas”. Un grupo incluso destacó que este tipo de experiencias “sirve para prepararnos para trabajar con distintos profesionales de la salud en la atención de los pacientes”, favoreciendo las relaciones interpersonales y mejor resolución de los problemas. Como principales fortalezas del grupo destacaron la buena disposición, organización, compa erismo, compromiso y respeto; mientras que las debilidades destacadas fueron la organización para cumplir con las tareas asignadas y comunicación entre los integrantes. Finalmente,enlareflexiónfinalcadagrupodestacótreshabilidades desarrolladas, las principales percibidas por los alumnos fueron trabajo en equipo (31,1%), habilidades comunicativas (22,2%), y compromiso social (13,3%). Otras habilidades destacadas fueron empat a, planificación y organización del trabajo, capacidad de autocr tica, adaptación, respeto, responsabilidad, seguridad, responsabilidad y resolución de problemas. En la encuesta A+S realizada al finalizar el curso, el 100% de los alumnos consideró que el servicio fue coherente con al menos uno de los objetivos, m s del 90% consideró que la duración fue adecuada y respondió a las necesidades de la comunidad, y el 98.8% lo consideró un aporte. En relación con el apoyo de los docentes durante la actividad, el 100% consideró que esta fue una frecuencia adecuada, y los adultos mayores contribuyeron en su aprendizaje. El 97% de los estudiantes siente que las reflexiones permitieron relacionar el servicio con los valores promovidos por el curso. M s del 90% consideró que pudo integrar sus conocimientos con este servicio, que pudo analizar la realidad social, y pudo visualizar su aporte. En relación a las habilidades relacionadas, se asocian a las referidas en la reflexión final donde la principal fue trabajo en equipo (96.3%), seguida del compromiso social (91.5%), habilidades comunicativas (84.1%), resolución de problemas (76.8%), pensamiento cr tico (52.4%) y liderazgo (40.2%).

Resultados del servicio

Fueron evaluados a 100 adultos mayores con una edad promedio de 71 a os. El nivel educacional fue principalmente escolar medio (38%) y b sico (20%) con 23% con estudios universitarios. El 93% refiere a participar en alguna agrupación u organización comunitaria, y la mayor a vive con una persona m s en su hogar (moda=1; min=0; m x=6). En cuanto al nivel funcional, el 75% es independiente en actividades b sicas de la vida diaria (test Barthel) y el 87% es independiente en actividades instrumentales de la vida diaria (Lawton & Brody). En relación al riesgo de ca das el 94% no presenta riesgo medido con test Timed Up and Go, el 59% tuvo alto riesgo de ca da y el 38% tuvo riesgo leve, medido en base a factores de riesgo. Al aplicar el Senior Fitness Test el 90% tuvo fuerza conservada de extremidades inferiores, el 77% tuvo fuerza conservada de extremidades superiores, la flexibilidad estaba conservada en la mayor a de los sujetos en las extremidades inferiores (83%) mientras que sólo el 43% la ten a conservada en las extremidades superiores. La sesión educativa contó con 16 stand en tres lugares f sicos (Vive la Florida tuvo que suspender la actividad ese d a, por lo que los alumnos fueron al Centro Comunitario Carol Urzúa). La evaluación por parte del socio comunitario fue en promedio 6,75 (rango de 6,6 a 7,0). La evaluación de la sesión de evaluación y educación tuvieron ambas promedio 7,0. El compromiso social fue abordado primero en la reflexión inicial, donde los alumnos principalmente consideraron que, en t rmino de comprensión de las indicaciones de salud, las caracter sticas del profesional de salud y del adulto mayor son relevantes. En relación con el adulto mayor, depende de su motivación, de la capacidad de comprender y la vergüenza a preguntar lo que no saben. Por su parte, consideran que los profesionales hablan con mucho lenguaje t cnico, resaltando que ellos deber an ser emp ticos, explicar con paciencia y lenguaje cotidiano. En cuanto a las capacidades que tienen los adultos mayores, creen que la exclusión o aislamiento de estos dependen principalmente del contexto, haciendo referencia a sus propias experiencias con sus familiares mayores. Del mismo modo la capacidad de tener xito en actividades que se propongan depende tanto del adulto mayor como tambi n del ambiente. Todos los grupos consideraron que la principal preocupación de un adulto mayor es depender de otras personas. Finalmente, consideran que Chile no es un buen lugar para envejecer, debido a las pol ticas públicas y la desigualdad en las pensiones. Resultados de objetivos de aprendizaje

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