IV Seminario de Innovación Docente UC

RESULTADOS

En la segunda parte se analizaron, a modo descriptivo, los comentarios m s representativos de los aspectos que se reiteran en las respuestas a las preguntas abiertas a los alumnos (tabla 7.1).

En esta primera etapa se generó un piloto de portafolio electrónico para 31 alumnos, efectuado el primer semestre 2017 en el internado extramural.

Tabla 7.1 Preguntas abiertas a alumnos de la percepción del portafolio

Encuesta de percepción de los alumnos:

Aspectos positivos

Al final del piloto de implementación del portafolio del primer semestre 2017, se realizó una encuesta impresa con preguntas abiertas y cerradas. En la primera parte, respondieron con una “X” en el espacio correspondiente a cada afirmación: “si est Completamente de Acuerdo (CA), de Acuerdo (A), en Desacuerdo (D), Completamente en Desacuerdo (CD) o No est seguro/sin opinión (NS). En la segunda parte, se solicitó la opinión sobre los aspectos positivos por mejorar del portafolio”. La encuesta tuvo una tasa de respuesta del 93,5% (29 de 31 alumnos), con un promedio de edad de 24,14 a os (± 1,7), en su mayor a de g nero femenino (75,86%). Para lograr una mejor comprensión de cada tem, en la tabla 7.2 se agruparon las categor as en porcentajes de respuesta: completamente de acuerdo (+) de acuerdo; en desacuerdo (+) completamente en desacuerdo. Es as como destacan con una respuesta sobre el 80% asociando las categor as completamente de acuerdo (+) los siguientes tems: 1. Los profesores involucrados en el portafolio estabanmotivados. 2. Recib un feedback adecuado y oportuno durante el proceso del portafolio. 3. El ensayo se enfocó en contenidos relevantes para mi pr ctica profesional. 4. El ensayo permitió integrar conocimientos teóricos y aplicación cl nica. 5. El número de preguntas incluidas en los casos cl nicos del ensayo fue adecuado. 6. El ensayo potenció mi capacidad de reflexión para la pr ctica cl nica. 7. La organización de la rotación permite entregar el registro de la actividad asistencial a tiempo en el buzón de tareas. 8. Me siento muy satisfecho(a) con el trabajo final logrado. El tem m s bajo, agrupando las categor as de acuerdo (+), es “el portafolio refleja mi evolución como interno(a) de sexto a o” con 41,38%. Los otros dos tems que tuvieron m s bajo porcentaje fueron: “el portafolio es un buen m todo de evaluación de mi aprendizaje” y “la estructura del ensayo del portafolio fue f cil de desarrollar”, ambos con 48,28%. Destaca que los alumnos evaluaron bien el tiempo asignado para desarrollar todas las secciones del portafolio, tanto los ensayos como sus registros de actividades cl nicas (65.52%). Otro aspecto importante es que no se detectó plagio entre los ensayos, lo que fue comprobado al aplicar el software Plagiarism X Checker ®.

1. “Me permitió reflexionar sobre situaciones cotidianas con el fin de buscar las mejores respuestas” 2. “El feedback en el avance fue sumamente útil para orientar el desarrollo del portafolio, particularmente en la parte de reflexión” 3. “Me ayudó a integrar mis conocimientos aprendidos durante pregrado”

Debilidades y sugerencias para mejorar

1. “Dificultad para responder en formato ensayo” 2. “No sab amos previamente los conceptos de salud familiar (ecomapa y genograma)” 3. “Las instrucciones no fueron tan claras”

Calificaciones de los ensayos de los alumnos:

En el avance de los ensayos, promediando el caso adulto y ni o, aprobaron con nota ≥ 4,0 el 96,8% de los alumnos (30 de 31), y el promedio del curso fue 4,98 (± 0,67). Se detectaron importantes errores en el formato de los ensayos, resultando en bajas calificaciones. Considerando que sta fue la primera experiencia de portafolio tanto para alumnos como tutoras, se tomó la decisión de dejar la evaluación del avance de car cter formativo. Se entregó la retroalimentación correspondiente por escrito. Posteriormente en la entrega final, aprobaron todos los alumnos con un promedio de ambos ensayos de 6,49 (± 0,22). Al comparase el promedio de las calificaciones obtenidas en los ensayos del avance (4,98) con el promedio de la entrega final (6,49), se observa una diferencia estad sticamente significativa (Wilcoxon p=0,000), y se demuestra una evidente mejora en el desempe o de los alumnos posterior a la retroalimentación formativa.

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