IV Seminario de Innovación Docente UC

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA Brookfield, Stephen & Stephen, Preskill. (2005). Discussion as a Way of Teaching: Tools and Techniques for Democratic Classrooms. San Francisco: Jossey-Bass.

El dictado del curso de Historia de Am rica y Chile Siglo Veinte, actualmente transformado en Historia de Am rica Contempor nea en el nuevo plan curricular, ha supuesto innovación en la forma tradicional de ense ar historia. Se han complementado las clases lectivas, instancias en la que los estudiantes generalmente tienen un papel pasivo, por sesiones de discusión grupal. Gracias a esta modalidad, los estudiantes se involucran en los procesos pedagógicos y cognitivos intr nsecos al desarrollo del curso. El aprendizaje, aunque m s exigente, permite desarrollar habilidades disciplinares y profesionales sobre la base de una reflexión grupal y personal permanente. La mayor ventaja de esta metodolog a es su capacidad de ser replicada en cualquier curso de historia, as como de otras unidades acad micas, sin grandes esfuerzos. Esta innovación metodológica no requiere de inversión monetaria u otros esfuerzos institucionales, salvo un m nimo de capacitación docente. En cambio, los beneficios obtenidos son importantes, pues la c tedra se transforma de ra z y la manera de familiarizar a los estudiantes con el conocimiento histórico en particular y acad mico en general. inconvenientes administrativos asociados a la metodolog a del curso, (soluciones “artesanales”) producto de la buena disposición del personal de la Facultad y del compromiso de los ayudantes, esta metodolog a todav a enfrenta trabas f cilmente superables al poner la arquitectura de Banner al servicio del docente. Finalmente, podemos afirmar con contundencia que los estudiantes egresados del curso no solo han integrado los contenidos disciplinares m nimos, sino que tambi n han desarrollado una nueva forma de “aprehender”, socializar y compartir conocimiento, entendiendo el valor pedagógico y social de la discusión e interiorizando que discrepar es, solamente, otra forma de aproximarnos. Aunque hemos solucionado algunos

Bowman, James. (1979). The Lecture-Discussion Format Revisited. Improving College and University Teaching. 27:1, 25-27

Davis, Barbara Gross. (1993). Tools for Teaching. San Francisco: Jossey-Bass.

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