IV Seminario de Innovación Docente UC

METODOLOGÍA

Objetivos específicos

- Que el alumno identifique y comprenda el campo y objeto propio de la Arquitectura como disciplina. Contribuir y decantar su vocación y el horizonte de su posible acción profesional. - Que el alumno comprenda el rol que el pensamiento riguroso y la elaboración teórica juegan en el ejercicio y la fundamentación de la arquitectura. Que se inicie en una cierta disciplina intelectu- al, espec ficamente en los problemas de la lectura y la escritura rigurosos. - Que adquiera un lenguaje arquitectónico elemental a trav s de la identificación de los componentes y problemas fundamen- tales de la arquitectura. Que pueda identificar componentes, problemas y hechos en la realidad arquitectónica próxima y en su propio trabajo. Que adquiera por tanto una capacidad de ob- servación, juntamente con una capacidad para describir (verbal y gr ficamente) e interpretar obras, textos y proyectos de arquitec- tura. Mirar es pensar. La mirada es pensamiento. MARCO CONCEPTUAL Si consultamos el diccionario etimológico, lo cual debi ramos practicar con cierta frecuencia para no perder el sentido del material con que nos comunicamos, nos encontramos con la sorpresa que al buscar el vocablo “teor a” nos remite al de “teatro”. Ambos t rminos, comparten la misma ra z griega (“the omai”) y significa “yo miro”, “yo contemplo”. De modo que “teor a” equivale a contemplación, meditación y, por tanto, inacción. Ahora bien, alejados de la ingenuidad tenemos que hacer un esfuerzo (y aqu la dificultad) para darse cuenta que no cualquier inacción puede convertirse en teor a, puesto que la verdadera teor a es la inacción tensa y productiva que constituye una espec fica preparación para la acción (Mart , 2012, p.146). Por tanto, teor a es mirar, pero “mirar con cuidado”. Esta rima entre teor a y pr ctica, rima entre palabra y acción, es un aspecto en el que iremos profundizando poco a poco, con lentitud y paciencia, estudiantes y profesores en esta comunidad de estudio que nos ofrece la universidad y luego, mediante el ejercicio de la profesión como colegas en el mundo (a trav s del territorio, de la ciudad, los edificios, el mobiliario, etc.)

El curso se estructura a partir de dos instancias: 1. An lisis comparativo de obras ejemplares de la arquitectura (“arquitecturas comparadas”) y revisión de “la palabra de los arquitectos” (proyecto de lectura que permite conocer las diferentes maneras en que a lo largo del tiempo ha sido definido el concepto de arquitectura (a trav s de tratados, ensayos, manuales, manifiestos, declaraciones, etc.) 2. Trabajos Pr cticos Grupales (haciendo nfasis en el tema de la Representación). Ambas instancias se organizan de acuerdo con un ritmo semanal, presentando los contenidos tanto de manera pr ctica como teórica, de acuerdo a la siguiente metodolog a: - Mi rcoles (módulos 2 y 3): PRESENTACIÓN DE CASOS. Clase expositiva en la que se presentan, al menos, un par de obras de arquitectura, las cuales comparten uno o varios temas en común. Estos temas constituyen el eje estructurador de cada clase, sirvi ndose de los casos como ejemplos paradigm ticos, y planteando las primeras nociones de "arquitecturas comparadas" bajo puntos de vista espec ficos y guiados. A mediados del semestre se presenta “la palabra de los arquitectos”, ya que interesa que el alumno conozca las diferentes definiciones que el t rmino “arquitectura” ha tenido a lo largo del tiempo. Se trabaja con una selección de Tratados, Manuales y escritos de Arquitectura. Es requisito fundamental que los alumnos hayan le do el texto previamente a la clase. - Viernes (módulo 2): TRABAJOS PRÁCTICOS (TP). Sesión de ejercicios proyectuales sobre los casos y temas presentados. Tal como el quehacer arquitectónico en la vida profesional, la mayor a de los trabajos son discutidos y realizados en grupo, el que se mantiene a lo largo de todo el semestre. El objetivo de los ejercicios es tener una aproximación operativa, trabajando con los instrumentos de Representación (planta, sección, fachada, croquis, etc.) y modelado del caso estudiado (maqueta). Cada trabajo pr ctico se enfoca hacia algún aspecto espec fico de las obras y temas correspondiente a la semana, pero que posteriormente, es aplicable en el an lisis de las distintas obras vistas en el semestre. En su mayor a, los ejercicios proyectuales ser n realizados durante el módulo de clase y tienen por objeto desarrollar las capacidades de Observación y de Dibujo (Representación). En estos interesa alcanzar nitidez y claridad. Se trata de “trabajar con buena letra”. Paralelamente, se ejercitar la escritura de ensayos, cuyo objetivo es realizar ejercicios para “no perder la palabra”, alej ndose de la opinión para avanzar hacia la reflexión, reconociendo hechos y documentando la propia argumentación.

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