IV Seminario de Innovación Docente UC

METODOLOGÍA El simulador fue aplicado a 34 estudiantes de la pr ctica inicial 2, curso dictado el penúltimo semestre del Programa Interfacultades de Educación Media en Ciencias y Matem tica, correspondientes a las cuatro carreras de Pedagog a Media en Biolog a-Ciencias Naturales, F sica, Matem tica y Qu mica. La primera etapa del simulador correspondió al dise o, en el cual participaron un grupo de 10 profesores en la confección y revisión de 5 estudios de caso, todos de diferente naturaleza, correspondientes a: Caso 1: Aislamiento; Caso 2: Llegar tarde a clases; Caso 3: Falta de motivación; Caso 4: Trastornos alimenticios; Caso 5: Discriminación a inmigrantes. Para dar mayor acercamiento a un escenario real se contrataron ocho actores, a quienes se les dise aron guiones adicionales, que apuntaban a roles con caracter sticas emocionales y reacciones espec ficas. - Preparación: Cada grupo de estudiantes comenzó el trabajo junto a sus profesores gu as analizando el documento “La entrevista con apoderados: un espacio de colaboración rec proca”, de la Agencia de Calidad de la Educación, que les permitió situar esta pr ctica docente como parte del quehacer profesional. A continuación y siguiendo el ciclo de aprendizaje de las pr cticas generativas (McDonald, Kazemi & Schneider, 2013), se modeló la entrevista con apoderado a trav s del video de Teaching Channel “The Parent Teacher Conference”, disponible en: https://www.teachingchannel.org/videos/parent-teacher- conference-tips cuyo objetivo fue observar una entrevista con apoderado para obtener sugerencias de cómo comunicarse exitosamente con los padres. Posteriormente, se les presentaron seis instrumentos para ser utilizados en el proceso: primero el informe de entrevista con apoderado, el formato de planificación de una entrevista con apoderado, la pauta de observación de la PG 17 para autoevaluarse a trav s de su propia filmación, un instructivo con caracter sticas t cnicas para filmarse, una hoja de registro a usar durante la entrevista y finalmente, la pauta de evaluación con sus respectivas ponderaciones. En esta etapa es esencial la planificación de la entrevista, en la cual el profesor en formación debe proponer estrategias de mejora para cada una de las debilidades identificadas en el estudio de caso, utilizando bibliograf a que justifique la pertinencia de las propuestas. - Implementación: Corresponde a la recreación propiamente de la entrevista, en la cual cada profesor en formación recibe al entrevistado en sus roles de padres o apoderados, en un espacio privado, en que dispone del mobiliario acorde al ambiente que desea generar y a las estrategias ense adas respecto al lenguaje corporal. Cada profesor en formación debe disponer de la hoja de registro de entrevista, pudiendo adicionar elementos como registros de calificaciones. Las entrevistas tienen un tiempo l mite de 20 minutos, siendo cada una de ellas registradas en video, con la finalidad de autoevaluarse y llevar a cabo el proceso de reflexión solicitado en la etapa siguiente. El proceso para los profesores en formación constó de tres etapas:

- Reflexión: el proceso de reflexión se realiza en base al an lisis de su propio desempe o, por medio de la observación de su entrevista filmada, en la cual deben de identificar los indicadores de la pr ctica generativa diecisiete en sus diferentes niveles de logro, los indicadores a analizar son:

Los profesores en formación deben de presentar al menos dos remediales, intencionando acciones y/o actividades, para lograr de mejor forma los indicadores de la Pr ctica Generativa. Como parte del proceso de evaluación, cada profesor en formación recibe retroalimentación presencial, en base a la pauta de evaluación del informe, la pauta de observación de la PG 17 y de la filmación. 1. Identificar aspectos del aprendizaje del estudiante que pueden ser apoyados en el trabajo conjunto con padres y apoderados, a partir de evidencias. 2. Definir focos de conversación apropiados al contexto y a las condiciones de la comunicación. 3. Considerar el contexto sociocultural y familiar al preparar la entrevista. 4. Utilizar un lenguaje adecuado para comunicarse con los padres. 5. Identificar un espacio y condiciones adecuadas para el establecimiento de una comunicación adecuada con los padres. 6. Utilizar recursos y respuestas facilitadoras de la comunicación durante la interacción. 7. Escuchar activamente al otro. 8. Conducir el proceso de comunicación sin perder el foco en los objetivos planeados, pero mostrando flexibilidad respecto de los elementos que surgen en la interacción 9. Cerrar la interacción con acuerdos o l neas de acción y seguimiento. 10. Utilizar distintos canales de comunicación con los padres o apoderados, seleccionando los m s apropiados para diversos fines, a las caracter sticas del contexto y los h bitos de comunicación de los padres y apoderados (ej. Información escrita, correo electrónico, entrevista, reunión grupal, entre otras).

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