IV Seminario de Innovación Docente UC

RESULTADOS

Tabla 2 Propuestas para el mejoramiento de la estrategia de aprendizaje (N=34)

El simulador fue evaluado por parte de los estudiantes, aplic ndose una encuesta con dos preguntas ¿Cu l es el valor que ud. le atribuye a la implementación de un simulador en su formación profesional? y ¿qu propuestas podr a realizar para el mejoramiento de esta estrategia de aprendizaje? Las respuestas de los profesores en formación a la primera pregunta fueron agrupadas en ocho categor as:

Categorías 1. Tener oportunidad de observar m s modelaje 2. Mayor repertorio de estudio de casos 3. Mejorar las instancias de retroalimentación 4. Mayor apoyo en la etapa de la planificación 5. Mayor capacitaciónenel usode c marasdefilmación 6. Mayor contextualización de los estudios de caso 7. Otros

f 8 4 4 4 4 5 5

% 23,5 11,7 11,7 11,7 11,7 14,7 14,7

Tabla 1 Valor atribuido a la implementación del simulador (N=34)

Categorías 1. Acercamiento a la realidad 2. Implementación valorable para el curso 3. Instancia para reflexionar de su desempe o 4. Aprendizaje de estrategias para entrevistar 5. Oportunidad de equivocarse sin consecuencias 6. Apreciación negativa del simulador 7. Otros

f 13 11

% 38,2 32,3 20,5 11,7

Frente a esta pregunta, se destaca principalmente el manifiesto de los profesores en formación de tener m s oportunidades de analizar entrevistas con apoderados, ya sea a trav s de videos o de modelaje directo de sus profesores de pr ctica, en las cuales se puedan evidenciar estrategias de la comunicación, conocer la estructura de una entrevista y propuestas de estrategias pedagógicas concretas para dar solución a las problem ticas escolares. Se propone un mayor apoyo en la planificación, ya sea destinando tiempo de la c tedra o ensayando sus entrevistas para recibir retroalimentación previamente al simulador. Tambi n aparece la necesidad de ampliar las tem ticas de los estudios de caso a problem ticas como el abuso sexual, embarazo adolescente y/o orientación sexual, se alando que tengan mayor detalle en la información. Un aspecto que llamó la atención fue la baja familiarización en el uso de dispositivos de grabación, reflej ndose en la propuesta de recibir mayor capacitación previo a la instancia del simulador. En cuanto a los resultados calificados el promedio obtenido de las cuatro carreras fue de un 5,9 evidenciando diferencia de g nero en los resultados con un 5,7 los varones y un 6,1 las mujeres. Esta instancia tiene una ponderación del 15% de la calificación semestral.

7 4 2 3 3

5,8 8,8 8,8

Varias de las respuestas fueron agrupadas en m s de una categor a según los componentes en ellas presentes, estas se caracterizaron por ser positivas en un 93%, destac ndose principalmente el ser una instancia que les permitió reflexionar sobre la preparación que un docente debe de realizar previo a entrevistarse con un apoderado, el que sea una instancia que los acerca a un quehacer docente en el que generalmente se les prepara poco, ser una oportunidad en la cual pueden equivocarse y no tener un impacto directo en sus estudiantes escolares, pero al mismo tiempo ser una instancia para aprender de ese error. Las apreciaciones negativas se enfocaron en estimar que los estudios de caso no entregaban toda la información de contexto escolar deseado.

En cuanto a la segunda pregunta, las respuestas tambi n fueron agrupadas en siete categor as correspondientes a:

94