IV Seminario de Innovación Docente UC

CAPÍTULO 5: PROYECTO FONDO DE DESARROLLO DE LA DOCENCIA (FONDEDOC) DISEÑO CURRICULAR PARA LA NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS EN INGLÉS PARA ALUMNOS DE VILLARRICA Claudia Parada S. Paula Ross A.

English UC

INTRODUCCIÓN

Este proyecto tuvo como propósito primordial reforzar las estrategias para el apoyo de los alumnos del Campus Villarrica, en la aprobación del test de ingl s, principalmente, en el logro del nivel A2 (ALTE 1) requerido por la universidad como requisito de egreso. En el proyecto participaron la docente de Ingl s del Campus Villarrica en conjunto y asesor a del Centro de Idiomas, English UC, quienes elaboraron un programa de ingl s que contempla las necesidades particulares de los alumnos de pregrado y la malla curricular espec fica para alumnos del Campus Villarrica, tambi n enmarcada en el r gimen semestral de la UC y conducente al nivel de dominio lingü stico ALTE 1/A2, requerido para ellos por la Dirección Acad mica de Docencia. Tal como demuestran las evidencias sobre los bajos resultados obtenidos en el test de ingl s -Test VRA 2000- por los estudiantes del Campus Villarrica desde el a o 2012 (84,4 % promedio entre los a os 2012 a 2015) se hace necesario reformular la serie curricular existente a fin de apoyar a los estudiantes de las carreras de Pedagog a General B sica y Pedagog a en Educación Parvularia del Campus. Como resultado de la reformulación curricular se restablecieron los programas de los 4 cursos utilizados hasta el a o 2015 en el Campus Villarrica, los cuales describen los cursos que conducir n a los alumnos de pregrado del Campus desde el nivel A1- hasta el nivel A2. Asimismo, se modificaron las metodolog as de pr ctica del idioma, e incremento de las horas de exposición a la lengua fuera del horario de clases para que la dedicación al curso se ajuste a los 5 cr ditos asignados para ste. De este modo, estos cursos quedaron anclados a la estructura de componentes presenciales y virtuales fuera de clases (Remote Learning) implementada en Santiago. Adem s, cada nuevo curso recibir a aquellos alumnos cuyo nivel de proficiencia lingú stica se ajuste a los objetivos del mismo, evitando la heterogeneidad de niveles existentes hata el a o 2015. La implementación de esta nueva secuencia de cursos, desde el a o 2016, ha permitido aumentar la tasa de aprobación del test post-secuencia cursos; tambi n disminuir el número de alumnos que requieren el curso remedial –Exit English- y en un largo plazo que la totalidad de alumnos del campus cumplan con el test de ingl s, requisito de egreso, en menor tiempo gracias a la mayor precisión de derivación a cursos, una vez rendido el test VRA 2000.

La Pontificia Universidad Católica de Chile busca que sus alumnos demuestren un nivel de ingl s de dominio ALTE 2/B1 o ALTE3/B2 a trav s de la administración del Test de Ingl s que se realiza a todos los alumnos de la universidad. El primer nivel para todas las carreras de la universidad, y el segundo para carreras espec ficas como Ingenier a Comercial, Ingenier a Civil, College, Ciencia Pol tica y Antropolog a. Estos nombres surgen de las descripciones dadas por la Association of Language Testers in Europe (ALTE), quienes especifican lo que un usuario de la lengua puede hacer según la etapa de interlengua en la que se encuentra. Adem s, cabe se alar que estas especificaciones est n relacionadas con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, ense anza, evaluación (MCER). Históricamente y de acuerdo a m s de diez a os de estudios, el marco ha sido parte integral del proyecto general de lingü stica del Consejo de Europa, el que ha realizado un conjunto de normas para el aprendizaje y la ense anza de lenguas dentro del contexto Europeo. La correspondencia entre los niveles ALTE y MCER es la siguiente:

Niveles del consejo de Europa (MCER) Niveles de ALTE

A1

A2

B1

B2

C1

C2

Nivel acceso

Nivel 1 de ALTE

Nivel 2 de ALTE

Nivel 3 de ALTE

Nivel 4 de ALTE

Nivel 5 de ALTE

Palabras Clave: Test, proficiencia, lengua inglesa, secuencia curricular, metodolog a.

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