IV Seminario de Innovación Docente UC

OBJETIVOS

A partir del a o 2012, el Campus Villarrica se sumó a este requisito de acreditar el manejo funcional del idioma ingl s, y desde entonces se ha podido constatar que, los alumnos que ingresan al campus presentan deficiencias graves en el manejo de competencias de comunicación lingü sticas generales en el idioma ingl s, razón por la cual el nivel exigido para este campus ha sido el Nivel ALTE 1/A2. Sin embargo, y tal como se ha constatado en los resultados del test de Habilidades comunicativas en ingl s, los estudiantes del Campus de las carreras de Pedagog a en Educación General B sica y Pedagog a en Educación Parvularia presentan altos niveles de reprobación en este test desde que se comenzó a implementar (84,% aproximadamente) 1 . Hasta el a o 2014, con la aplicación del test de ingl s administrado por el Instituto Chileno Brit nico, la derivación y secuencia de cursos sugerida fue pausada y no contribuyó exitosamente a que los alumnos del campus lograran aprobar el test o finalizar la secuencia, ya que tampoco exist a un curso remedial que les permitiera cumplir con este requisito. Asimismo, al aplicar un CEPT (Cambridge Placement test) el a o 2015, los resultados muestran que existe un 14% de los alumnos de primer a o de ambas carreras que obtuvieron bajo el nivel de acceso, es decir A1-. Observando esta realidad y en un intento por apoyar a los alumnos del Campus, y a la vez aumentar los niveles de aprobación de dicho test, esta l nea buscaba apoyar el desempe o acad mico de estos estudiantes que presentan dificultades, producto de su experiencia escolar u otros motivos. Por otro lado, la secuencia sugerida busca recoger a los alumnos de nivel A1/A1- y los conduzca a la compleción del nivel A2, según los niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). En este nivel, descrito por el MCER, los alumnos son capaces de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas que sean relevantes – tales como información b sica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inter s, etc. – sabe comunicarse en tareas simples y cotidianas sobre cuestiones que le son conocidas; y puede describir en forma simple aspectos de su pasado y entorno, as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. En resumen, una vez rendido el test de ingl s existir una secuencia de programas de cursos que responda a las necesidades lingü sticas reales de los alumnos del campus, para finalmente lograr una nivelación en el idioma ingl s.

Objetivo Principal

Reforzar las estrategias para el apoyo de los alumnos en la aprobación del test de ingl s por medio de la creación de una secuencia curricular que recoja a los alumnos de nivel A1/A1- y los conduzca a la compleción del nivel A2, según los niveles del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas (MCER)(Consejo de Europa, 2002).

Objetivos específicos

-Proponer una ruta de derivación a cursos acorde a los resultados que se obtengan en VRA 2000. - Incrementar la exposición de los alumnos a la lengua por medio de protocolos de actividades online, realizadas fuera del horario de clases presenciales a trav s de la plataforma webcursos. - Disminuir la tasa de reprobación del test post-secuencia de cur- sos y tasa de alumnos que requieran el curso remedial RII2200 (EXIT ENGLISH) METODOLOGÍA Para llevar a caboeste redise o, se realizaron reuniones periódicas entre English UC y profesora coordinadora del Campus Villarrica, en torno a la creación de programas en secuencia de 4 cursos de complejidad creciente, que dirijan a los alumnos a un curso determinado una vez dado el test; y la vez los conduzcan a lograr el nivel A2 (ALTE 1) requerido por la universidad como requisito de egreso. El trabajo se basó en los niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). De este modo, y de acuerdo al MCER, se dise aron 4 programas de cursos los cuales cuentan con objetivos generales, espec ficos, contendidos, metodolog a, forma de evaluación de complejidad creciente que describen los cursos que conducir n a los alumnos de pregrado del campus desde el nivel A1- hasta el nivel A2. Asimismo, se observaron clases de Remote Learning (talleres y aprendizaje online) en Santiago para creación de protocolos propios del campus a implementar en el proyecto. Adem s, se revisaron, evaluaron y seleccionaron distintos textos de estudio que vayan desde un nivel A1- a A2 para ser utilizados en los distintos cursos y que se ajusten a las necesidades del campus. Finalmente, se considera un enfoque cuantitativo para el an lisis de resultados Test VRA2000 post-cursos de la nueva secuencia. La información recabada servir de insumo para constatar el porcentaje de aprobación del test y/o necesidad de tomar curso Exit.

1 Porcentaje de reprobación promedio entre los a os, 2012 a 2015. Según datos entregados por Depto. De ingl s y Pre-grado.

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