Experiencia de A+S 2017 - 2018

intencionado desde la planificación de la asignatura, al considerar hitos dentro del proceso que han

permitido conocer con mayor detalle los avances y las dificultades que presentan los estudiantes en

la realización de la tarea. Se propone que esta evidencia es de utilidad en la implementación de la

metodología AEDOP en otras asignaturas o secciones.

Conclusiones

A partir de los resultados obtenidos por Valenzuela et al. (2017) y considerando también la

percepción de la docente de la asignatura, se plantea la necesidad de profundizar en los procesos

de monitoreo, acompañamiento, feedback, evaluación y reflexiones en las asignaturas de la

Facultad que actualmente se encuentran implementando esta metodología. Esto, con el objeto de

identificar proactivamente aquellos elementos que, por una parte, podrían estar influyendo o

facilitando el logro de los aprendizajes de los estudiantes, generando estrategias para fortalecerlos,

y, por otra parte, identificar los elementos obstaculizadores del aprendizaje y trabajo en equipo para

tomar acciones correctivas.

Asimismo, se plantea la relevancia de la implementación y potenciación de la metodología ADOP en

la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile, no sólo porque promueve la

participación y el aprendizaje activo de los estudiantes, sino que también porque permitiría que

estos mejoraran su rendimiento. Siendo así, esta metodología estaría favoreciendo el aprendizaje

de los estudiantes que no tienen un rendimiento alto con metodologías tradicionales y de este

modo, contribuyendo también al desarrollo de una docencia inclusiva.

A partir de los resultados surge la pregunta por aquellas acciones de monitoreo, acompañamiento,

feedback, evaluación y reflexiones que resultan más significativas para el logro de aprendizajes y

desarrollo de competencias en los estudiantes universitarios. Esto abre posibilidades de

investigación futura.

Referencias bibliográficas

Coll, C. y Rochera, M. J. (2000). Actividad conjunta y traspaso del control en tres secuencias

didácticas sobre los primeros números de la serie natural. Infancia y aprendizaje, 23(92), 109-

130.

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