Guía para el Aprendizaje Servicio Interdisciplinario

3.1 Contexto educacional

Las Instituciones de Educación Superior [IES] deben:

Las problemáticas y necesidades de la sociedad a nivel global no responden a una realidad lineal ni unidimensional como plantea la visión tradicional, sino que existe una complejidad y conectividad de los problemas que hace que sean menos disgregables y obliga a enfocarlos como complejos, inseparables y retroalimentados (Carvajal, 2010, p.157); es decir, una realidad de gran magnitud y multidimensional, que requiere de una visión ampliada para ser comprendida. En este sentido, los nuevos paradigmas y comprensión de un mundo complejo están fuertemente relacionados con cambios en la educación y la creación de nuevos perfiles profesionales que puedan integrar y elaborar el conocimiento de diversos campos, cooperar con diferentes actores y moverse en equipos intersectoriales e interdisciplinarios, que vayan en concordancia con los desafíos actuales (Carvajal, 2010).

2.

1.

Generar bases de aprendizaje de alto valor social en los conocimientos.

Responder a las nuevas estructuras en red.

IES Instituciones de Educación Superior

5.

3.

Tener una visión crítica hacia la sociedad y su responsabilidad con el desarrollo humano y la sostenibilidad.

Realizar investigaciones basadasenel contextode suaplicación.

4.

Participar en la búsqueda de soluciones a los problemas humanos urgentes.

Comprendiendo esto y los desafíos propios de la metodología Aprendizaje Servicio, en la cual se promueven aprendizajes contextualizados, con sentido y desde los sentidos es que hemos elaborado este documento como un primer insumo para - tal como se señala en nuestro prólogo- pensar la interdisciplina.

En consecuencia, esto se traduce en la necesidad de crear asignaturas y desarrollar programas, más flexibles con las expectativas del mundo actual, desde un enfoque

Fuente: Burgos et. al., 2019, p. 13-14