Guía para el diseño e implementación de un curso con Aprendizaje Servicio (A+S UC)

CAPÍTULO I CAPÍTULO II CAPÍTULO III CAPÍTULO IV CAPÍTULO V

Las distintas actividades de re- flexión en un curso se diseñan mi- nuciosamente tomando en cuenta objetivos de aprendizajes curricu- lares, objetivos valóricos y habili- dades transversales que se deben desarrollan a lo largo del curso. Cada reflexión tendrá entonces, su propio objetivo. Una actividad de reflexión puede estar orienta- da tanto de forma retrospectiva como prospectiva, es decir, puede promover la reflexión y el análisis crítico de acuerdo a situaciones

pasadas o situaciones futuras, lo que permite a las y los estudiantes ubicarse en distintos escenarios y elaborar con mayor profundidad sus aprendizajes en torno al pro- yecto. Debido a esto se hace nece- sario generar espacios estableci- dos de reflexión, idealmente en las tres etapas de la implementación; antes (concientización y explo- ración de expectativas), durante (apuntando a la experiencia) y una vez finalizado el proyecto (extrac- ción de conclusiones).

Ejemplo de estrategia de reflexión en un curso A+S

a partir del siguiente objetivo de aprendizaje

Reconocer las principales de malezas, su biología (ciclo de vida, propagación, etc.), a modo de optimizar las estrategias de control posibles de usar.

se establecen los siguientes objetivos de servicio

Comprender la realidad nacional de los pe- queños agricultores, reflexionando en tor- no a los aspectos éticos del rol profesional del agrónomo en el manejo de malezas

Desarrollar en equipo un diagnóstico, pro- puesta, y capacitación respecto al control de malezas de un cultivo de un pequeño agricultor.

se diseñan tres instancias o actividades desde reflexión

CAP Í TULO I I I : DURANT E E L DE SARROL LO DE L CURSO Realizar un FODA para analizar su experiencia luego de la primera visita con los agriculto- res.

Analizar la realidad de los pequeños agricultores que visitan y los desafíos de los estudiantes al diseñar, im- plementar, ejecutar su plan de acción.

Realizar una actividad deno- minada “el termómetro” que pone en discusión cómo el perfil profesional se relaciona con la actividad de servicio realizada y aspectos éticos del uso de pesticidas

CAP Í TULO I I I : DURANT E E L DE SARROL LO DE L CURSO * Hay que considerar que una actividad de reflexión puede llevarse a cabo tanto por el mismo socio comunitario como por ayudan- tes y/o docentes.

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