IV Seminario de Innovación Docente UC

OBJETIVOS

METODOLOGÍA

Dado lo anterior, la hipótesis de este trabajo es que los alumnos de carreras cient ficas presentan concepciones alternativas que impiden el correcto aprendizaje de fisiolog a, en particular, en la unidad de cardiovascular, y que estas son reemplazables por el conocimiento cient fico actual, tras reforzar los modelos cient ficos b sicos aplicables a la fisiolog a cardiovascular. Los objetivos de este estudio son: 1. determinar la prevalencia en estudiantes de la PUCC de ciertas concepciones alternativas identificadas en estudiantes de otros pa ses, 2. evaluar el efecto de la instrucción en la permanencia de las concepciones alternativas analizadas, 3. evaluar la capacidad que presentan los estudiantes de la PUC de extrapolar conceptos de la f sica a la biolog a. As , se puede predecir que: - Los alumnos presentar n concepciones alternativas en una evaluación inicial previa a la(s) clase(s) de fisiolog a cardiovascular. - Los temas que requieren una base teórica residente en modelos de otras ciencias b sicas presentar n mayor predominancia de concepciones alternativas, comparados con temas donde no se requiere el uso de modelos. - El reforzamiento de estos modelos permitir eliminar las concepciones alternativas, logrando un correcto aprendizaje de la fisiolog a cardiovascular. Dado que se ha comprobado que alumnos tanto de pedagog a en biolog a como licenciados en ciencias, que ejercer n como investigadores, presentan concepciones alternativas aun luego de finalizar los programas de ciencias. Este trabajo toma vital importancia al brindar una herramienta a los docentes para la ense anza efectiva y acorde al conocimiento cient fico actual.

Para este estudio se desarrolló un cuestionario tomando preguntas desarrolladas en diferentes art culos que abarcaban distintas dimensiones de la fisiolog a cardiovascular y que han demostrado presentar concepciones alternativas en un número importante de estudiantes. Estos reactivos seleccionados fueron modificados de acuerdo con la realidad de la Pontificia Universidad Católica de Chile y fueron validados por un especialista en fisiolog a cardiovascular y por una especialista en Did ctica de la Biolog a. El cuestionario se estructuró con 7 preguntas de alternativa, dos de las cuales evaluaban un concepto f sico la primera en un contexto f sico y la segunda en un contexto biológico. Adem s, se presentaron dos preguntas anidadas: en la primera parte se presentaba una pregunta de alternativa convencional y en la segunda parte, se presentaba la justificación para la respuesta previa. Los dos últimos reactivos correspond an a la evaluación de una definición y a la confección de un esquema. Para el an lisis de la definición y del esquema se desarrolló una escala de 5 niveles. El cuestionario se aplicó en dos niveles, en una primera instancia a un grupo de estudiantes de un curso de Fisiolog a (16 estudiantes de segundo a o de diferentes carreras: Ingenier a, Pedagog a Media en Ciencias Naturales y Biolog a, Qu mica y Farmacia) antes (A) y despu s (D) del cap tulo de Fisiolog a Cardiovascular (grupos A/D). En una segunda instancia se aplicó a dos grupos de estudiantes de diferentes carreras (Ciencias Biológicas y Enfermer a), uno sin ninguna instrucción en fisiolog a (estudiantes de Licenciatura en Biolog a, S) y otro con instrucción en anatom a, histolog a y fisiolog a cardiovascular (estudiantes de Enfermer a, C) (grupos S/C). Todos los estudiantes firmaron un consentimiento informado antes de realizar el cuestionario y sus documentos fueron codificados para desarrollar un an lisis imparcial.

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