Experiencia de A+S 2017 - 2018

Estrategias de Reflexión

Las estrategias de reflexión aplicadas se pueden resumir en tres. La primera consistió en

conversaciones grupales al final de cada clase. Estas tenían por objetivo conocer diferentes

realidades y situaciones de vida entre las internas y las estudiantes y tenían una duración

aproximada de 15 minutos. La segunda actividad de reflexión realizada fue al final de semestre, por

medio de una convivencia en el CTA, en donde las estudiantes del curso llevaron diferentes snacks

y bebestibles para compartir con las internas. En esta instancia, la estrategia fue generar un círculo

alrededor de la mesa entre las internas, profesionales que trabajan en el centro, estudiantes y la

profesora. En esta actividad “En una palabra” que tiene como objetivo sintetizar en una palabra lo

que representó el proyecto para cada una, la palabra con mayor mención, tanto por estudiantes

como por internas fue “esperanza”. La mayoría también agradeció la paciencia y el tiempo dedicado

en las actividades realizadas, ya que no tienenmuchos talleres de actividad física, lo cual manifiestan

que es algo muy necesario para el tratamiento.

La tercera actividad de reflexión fue de cierre, con el objetivo de evaluar el servicio y los principales

aprendizajes. Se guió la reflexión en torno a preguntas sobre desafíos, aprendizajes y miedos. Entre

los resultados de esta actividad, destacan las principales inseguridades que tuvieron antes de que

empezara el proyecto, pero que una vez dentro se dieron cuenta de que las internas eran personas

como ellas, solo que con otra historia de vida. También se mencionó el rol que tienen como sociedad

para apoyar la reinserción de las personas que estuvieron privadas de libertad, ya que, si bien

cometieron errores en el pasado, eso no es lo que las define como personas, que igualmente tiene

valores e intenciones de hacer las cosas diferentes.

Estrategias de Evaluación

El proyecto fue evaluado de dos maneras. Una primera forma fue evaluarlo de manera sumativa a

través una rúbrica actitudinal, donde se evalúa principalmente compromiso, afectividad, relaciones

interpersonales y valores evidenciados por las estudiantes del curso. Así, la idea es relacionarlo con

el objetivo de servicio de implementar actividades deportivas intencionando el respeto por el otro,

la colaboración y el fomento de hábitos de vida saludable y ejercicios beneficiosos para la salud.

Esta calificación actitudinal del proyecto cuenta como un 10% de la nota final del curso. Cabe

mencionar que también, en la prueba teórica final, se realizó una pregunta sobre la experiencia,

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