Experiencia de A+S 2017 - 2018

En función de avanzar en esa dirección, la valoración del trabajo interdisciplinario posee gran

relevancia, entendiendo que la complejidad de los problemas públicos requiere necesariamente que

estos sean abordados desde diferentes disciplinas, permitiendo así avanzar hacia propuestas y

soluciones más integrales e innovadoras.

“Se espera un mayor diálogo entre las disciplinas, las unidades académicas, los profesores y los

alumnos, de modo de facilitar un trabajo de investigación conjunta” (Pontif icia Universidad Católica

de Chile, 2015).

La formación interdisciplinaria es percibida desde la comunidad UC como un elemento vital para la

formación de los estudiantes, entendiendo que éste representa un desafío importante en el que

debemos avanzar.

“La interdisciplina ha estado presente en los centros desde su creación, pero algunos los perciben

como “escondidos” dentro de las facultades o sin facilidades para acceder a ellos” (Pontificia

Universidad Católica de Chile, 2015).

“Falta respeto a los distint os saberes. Es necesario un cambio cultural donde una disciplina no

subvalore a otra” (Pontificia Universidad Católica de Chile, 2015).

La posibilidad de avanzar hacia una formación y trabajo interdisciplinario nos lleva a pensar en

nuevas metodologías de aprendizaje, adaptándonos constantemente a una sociedad que avanza

con rapidez. Esta adaptabilidad es percibida desde la UC como un objetivo sumamente relevante, el

cual forma parte fundamental del sello que la UC entrega a sus estudiantes.

“Se percibe que los currículos y las mallas son poco flexibles y dan poco espacio para la formación

de otras habilidades de los alumnos. Las demandas curriculares son muy rígidas” (Pontificia

Universidad Católica de Chile, 2015).

A partir de todos estos elementos, resulta clave poder proponer nuevas metodologías que permitan

fortalecer la formación interdisciplinaria de los estudiantes, junto con poder potenciar el rol público

de la UC en torno a los desafíos públicos de Chile.

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