Experiencia de A+S 2017 - 2018

Tabla 1. Principales tendencias de percepción de los estudiantes al iniciar y finalizar la asignatura

Inicio del curso

Final del curso

Dimensión

Percepción

%

Percepción

%

1. Académica-cognitiva No lo sé

33,3% 35,6% 48,9%

Muy de acuerdo Muy de acuerdo Muy de acuerdo Muy de acuerdo Muy de acuerdo Muy de acuerdo

71,1% 73,3% 84,4%

2. Formación cívica

Muy de acuerdo

3. Vocacional- profesional 4. Ética-moral

Acuerdo

Acuerdo Acuerdo Acuerdo

60%

77,8% 64,4%

5. Personal

48,9% 48,9%

6. Social

73,3% Fuente: Elaboración propia

Cualitativamente, fue posible evaluar el impacto de los estudiantes mediante reflexiones orales en

el cierre de la asignatura, como también la percepción de otros docentes de la carrera. En el primer

caso, los alumnos coinciden en que la experiencia fue gratificante no solo desde lo humano, sino

que también desde lo académico, pues lograron aprender desde la realidad con personas en

situación de vulnerabilidad. En el segundo caso, los docentes relatan que ha favorecido a desarrollar

en ellos la capacidad de reflexión ante su rol como agentes de cambio como futuros profesionales.

Finalmente, se concluye que el Aprendizaje Servicio es una innovación pedagógica que generó un

impacto positivo en todos los estudiantes de la carrera y en los socios comunitarios. Para tal efecto,

el docente tuvo que crear y mantener un vínculo cercano con todo el curso, que, con la colaboración

de un alumno ayudante, se logró entregar apoyo en todo el proceso de aprendizaje. Se plantea

como desafío la posibilidad de utilizarla tanto en otras asignaturas, como en todas las carreras de la

Universidad de Valparaíso.

Referencias bibliográficas

Cibanal, L., Arce, M. y Carballal, M. (2003). Técnicas de comunicación y relación de ayuda en ciencias

de la salud. Elsevier.

Hernández-Diaz, J., Paredes-Carbonell, J. y Marin, R. (2014). Cómo diseñar talleres para promover

la

salud

en

grupos

comunitarios.

Atención

Primaria ,

46(1),

40-47.

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S021265671300200X.

371