Experiencia de A+S 2017 - 2018

En cada uno de ellos, es posible contar con herramientas de diagnóstico del currículum para

planificar mejoras, entre ellas centradas en el desarrollo de habilidades no técnicas o habilidades

transversales a la formación, que entregan un mayor acercamiento al currículum real y por tanto al

cumplimiento del perfil de egreso deseado por la unidad y la universidad. Para la entrega sistemática

de oportunidades de aprendizaje en las cuales los estudiantes puedan desarrollar habilidades

transversales, es necesario incorporar dentro del currículum metodologías que lo intencionen,

provean de herramientas y evalúen. Entre éstas, el Aprendizaje Servicio es ampliamente

recomendada.

La UC define A+S como una metodología de enseñanza-aprendizaje que, a través de un aprendizaje

activo, busca que los estudiantes apliquen conocimientos a contexto reales mediante servicios

entregados a socios comunitarios con necesidades genuinas (Centro de Desarrollo Docente UC,

2015). Como metodología de enseñanza, es promovida en la Universidad desde el año 2004, a través

del Centro de Desarrollo Docente UC (2015). La institucionalización de la metodología A+S dentro

de la carrera de Fonoaudiología, implica que, en cada nivel, los estudiantes tengan oportunidades

de aprendizaje organizadas, monitoreadas y evaluadas para desarrollar habilidades transversales en

diversos niveles de complejidad, que se irá incrementando progresivamente para cada experiencia

en los cursos previamente marcados. Una de las etapas del proceso de institucionalización es

detectar dentro del currículum los aspectos explícitos o declarados además de la percepción de los

distintos estamentos que den cuenta del currículum real y las fortalezas y debilidades de los cursos

del programa en base a la percepción de los distintos estamentos.

Metodología

Estudio de diseño descriptivo, cuantitativo, de alcance analítico. Se realizó una revisión de todos los

programas de curso identificando la declaración de habilidades transversales y se evaluó la

percepción del desarrollo de estas habilidades en grupos de trabajo de estudiantes (n=169),

docentes (n=17) y directivos (n=1). Se realizaron agrupamientos, según similitud mediante análisis

multivariado tipo clúster. Se utilizó el programa estadístico STATA v.14.

Resultados

70