Experiencia de A+S 2017 - 2018
En la revisión de la estimación de carga académica en SCT, los estudiantes dicen dedicar el doble de
tiempo en trabajo autónomo (48%, de 3 a 4 horas), a diferencia de docentes (49%), en que afirman
que la dedicación es 1-2 horas.
En el Aprendizaje: El 72% de los estudiantes que trabajaron A+S mejoraron nota final. Al 36% le
ayudó en 2 décimas, 18% más 3 y 8% 4 y 5 décimas del promedio final. El 84% de estudiantes dice
que aplicó los resultados de aprendizaje en la realización del servicio. El 85%, declara ser un aporte
a su formación profesional.
Socio Comunitario: el 89% de los socios refiere estar de acuerdo o muy de acuerdo con haber
trabajado con los estudiantes de la UA, haber establecido convenios formales y mantener contacto
con profesores y estudiantes durante el servicio.
Servicio: El 86% (estudiantes y docentes) perciben haber realizado un servicio que aportó a la
comunidad. Socios y beneficiarios (79%) percibieron el servicio como aporte.
Reflexión: El 55% (estudiantes y docentes) refieren que la reflexión permitió relacionar los
resultados de aprendizaje, la competencia genérica y el servicio.
Conclusiones
La implementación de esta metodología a nivel institucional requiere de una política y estrategias
para su implementación que requiere de un diseño curricular coherente, capacitación docente,
acompañamiento y apoyo y lineamientos claros para su operacionalización.
La metodología A+S propende a mejorar los aprendizajes de los estudiantes y a la operacionalización
del eje del modelo educativo centralidad en el estudiante y Responsabilidad Social Universitaria
(RSU), según los resultados obtenidos en la implementación de la UA.
La difusión y capacitación docente, la asignación de recursos y la planificación de los hitos de A+S,
resulta esencial para una implementación exitosa.
En cuanto a la evaluación de los aprendizajes, la ponderación asignada a una unidad es necesario
desagregarla en aspectos como aprendizaje, servicio, reflexión y competencia genérica, para mayor
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