IV Seminario de Innovación Docente UC

RESULTADOS

Como oportunidad de mejora, en próximas versiones es posible diseñar estrategias para valorar de forma más rigurosa los efectos del servicio en la consolidación de conocimientos propios de la asignatura, los cuales, si bien fueron evaluados durante la asignatura, no existe manera de conocer la eficacia del aprendizaje ofrecido a los estudiantes, a través del servicio comparado con otras metodologías educativas. A partir de todo lo expuesto, es posible concluir que la actividad de A+S desarrollada en la asignatura Ciclo Vital tuvo una valoración positiva por el socio comunitario, los estudiantes y el cuerpo docente, cumpliéndose además con los objetivos planteados, en relación al logro de habilidades actitudinales necesarias en la formación del profesional kinesiólogo, generando también un servicio de calidad para la promoción de la salud en la población (el socio comunitario). por los alumnos. BIBLIOGRAFÍA Ali, H., & Hauf, P. (2015). Student learning through service learning: Effects on academic development, civic responsibility, interpersonal skills and practical skills. Active Learning Higher Education. 16, 37–49. Pontificia Universidad Católica de Chile, Caja Los Andes. (2016). Chile y sus mayores. 10 años de la Encuesta de Calidad de Vida y Vejez UC-Caja Los Andes. Recuperado de http://www.senama. gob.cl/storage/docs/Chile-y-sus-Mayores-10-anos-de-Encuesta- Calidad-de-Vida-en-la-Vejez-2016.pdf

La reflexión del trabajo en equipo recolectó información personal y grupal. Ante la pregunta de “¿qué me interesa mejorar en mi equipo?” la organización, coordinación, repartición de tareas y participación de todos los integrantes fueron términos recurrentes, destacando la importancia de que los integrantes sean más proactivos. Ante la pregunta de las mejoras personales en pos de un buen trabajo en equipo, las principales respuestas fueron “mostrar mayor seguridad”, autoconfianza, liderazgo y poder exponer las ideas dentro del grupo. En término de relaciones interpersonales destacó la paciencia, confianza y aceptación de críticas como habilidades importantes a mejorar. Posteriormente, se preguntó sobre la relevancia de fortalecer el trabajo en equipo, ante lo cual la gran mayoría de los grupos destacó que permite una mejor organización y ejecución de las tareas para entregar servicios de calidad, ya que “se construye a partir de diversas ideas”. Un grupo incluso destacó que este tipo de experiencias “sirve para prepararnos para trabajar con distintos profesionales de la salud en la atención de los pacientes”, favoreciendo las relaciones interpersonales y mejor resolución de los problemas. Como principales fortalezas del grupo destacaron la buena disposición, organización, compañerismo, compromiso y respeto; mientras que las debilidades destacadas fueron la organización para cumplir con las tareas asignadas y comunicación entre los integrantes. Finalmente,enlareflexiónfinalcadagrupodestacótreshabilidades desarrolladas, las principales percibidas por los alumnos fueron trabajo en equipo (31,1%), habilidades comunicativas (22,2%), y compromiso social (13,3%). Otras habilidades destacadas fueron empatía, planificación y organización del trabajo, capacidad de autocrítica, adaptación, respeto, responsabilidad, seguridad, responsabilidad y resolución de problemas. En la encuesta A+S realizada al finalizar el curso, el 100% de los alumnos consideró que el servicio fue coherente con al menos uno de los objetivos, más del 90% consideró que la duración fue adecuada y respondió a las necesidades de la comunidad, y el 98.8% lo consideró un aporte. En relación con el apoyo de los docentes durante la actividad, el 100% consideró que esta fue una frecuencia adecuada, y los adultos mayores contribuyeron en su aprendizaje. El 97% de los estudiantes siente que las reflexiones permitieron relacionar el servicio con los valores promovidos por el curso. Más del 90% consideró que pudo integrar sus conocimientos con este servicio, que pudo analizar la realidad social, y pudo visualizar su aporte. En relación a las habilidades relacionadas, se asocian a las referidas en la reflexión final donde la principal fue trabajo en equipo (96.3%), seguida del compromiso social (91.5%), habilidades comunicativas (84.1%), resolución de problemas (76.8%), pensamiento crítico (52.4%) y liderazgo (40.2%).

Resultados y calificaciones

Tanto la evaluación como educación de los adultos mayores fueron calificados con nota 7,0 (nota máxima: 7,0), y la evaluación del servicio por parte de los adultos mayores fue de 6,76 (nota máxima: 7,0). La evaluación del trabajo en equipo tuvo dos partes: una autoevaluación que en promedio tuvo una calificación de 6,6 (nota máxima: 7,0); y una segunda parte de evaluación entre pares, que tuvo calificación 6,6 (nota máxima: 7,0).

Resultados del servicio

Fueron evaluados a 100 adultos mayores con una edad promedio de 71 años. El nivel educacional fue principalmente escolar medio (38%) y básico (20%) con 23% con estudios universitarios. El 93% refiere a participar en alguna agrupación u organización comunitaria, y la mayoría vive con una persona más en su hogar (moda=1; min=0; máx=6). En cuanto al nivel funcional, el 75% es independiente en actividades básicas de la vida diaria (test Barthel) y el 87% es independiente en actividades instrumentales de la vida diaria (Lawton & Brody). En relación al riesgo de caídas el 94% no presenta riesgo medido con test Timed Up and Go, el 59% tuvo alto riesgo de caída y el 38% tuvo riesgo leve, medido en base a factores de riesgo. Al aplicar el Senior Fitness Test el 90% tuvo fuerza conservada de extremidades inferiores, el 77% tuvo fuerza conservada de extremidades superiores, la flexibilidad estaba conservada en la mayoría de los sujetos en las extremidades inferiores (83%) mientras que sólo el 43% la tenía conservada en las extremidades superiores. La sesión educativa contó con 16 stand en tres lugares físicos (Vive la Florida tuvo que suspender la actividad ese día, por lo que los alumnos fueron al Centro Comunitario Carol Urzúa). La evaluación por parte del socio comunitario fue en promedio 6,75 (rango de 6,6 a 7,0). La evaluación de la sesión de evaluación y educación tuvieron ambas promedio 7,0. El compromiso social fue abordado primero en la reflexión inicial, donde los alumnos principalmente consideraron que, en término de comprensión de las indicaciones de salud, las características del profesional de salud y del adulto mayor son relevantes. En relación con el adulto mayor, depende de su motivación, de la capacidad de comprender y la vergüenza a preguntar lo que no saben. Por su parte, consideran que los profesionales hablan con mucho lenguaje técnico, resaltando que ellos deberían ser empáticos, explicar con paciencia y lenguaje cotidiano. En cuanto a las capacidades que tienen los adultos mayores, creen que la exclusión o aislamiento de estos dependen principalmente del contexto, haciendo referencia a sus propias experiencias con sus familiares mayores. Del mismo modo la capacidad de tener éxito en actividades que se propongan depende tanto del adulto mayor como también del ambiente. Todos los grupos consideraron que la principal preocupación de un adulto mayor es depender de otras personas. Finalmente, consideran que Chile no es un buen lugar para envejecer, debido a las políticas públicas y la desigualdad en las pensiones. Resultados de objetivos de aprendizaje

7.1 7 6.9 6.8 6.7 6.6 6.5 6.4 6.3

5.4

5.6

5.8

6.0 6.2 6.4

6.6

6.8

7.0

Gráfico de dispersión de notas: Promedio autoevaluación y evaluacion de pares v/s evaluación socio-comunitario de cada grupo de trabajo CONCLUSIONES La metodología A+S se ha incorporado a la asignatura Ciclo Vital de la carrera de Kinesiología con el objetivo de consolidar conocimientos propios de la asignatura (relacionados con el envejecimiento de la población y cambios sistémicos en el adulto mayor), desarrollar en los estudiantes habilidades relacionadas con la esfera actitudinal, como el trabajo en equipo, la comunicación, compromiso social, liderazgo, pensamiento crítico, entre otros, además de promover actividades de vinculación con el medio, uno de los pilares relacionados con el perfil de egreso. Se evaluó a 100 adultos mayores, los cuales conocieron sus resultados y recibieron educación consistente en prevención y promoción relacionada con los distintos aspectos involucrados en la actividad. El socio comunitario calificó la actividad con un promedio de 6,76 (nota máxima: 7,0), mientras que los docentes a cargo calificaron ambas actividades (de evaluación y educación) con un promedio 7,0. Por lo tanto, es posible señalar que el servicio cumplió con los estándares esperados respecto a su calidad. Las evaluaciones relacionadas con el trabajo en equipo mostraron una tendencia a mejores resultados en el servicio, con mejores calificaciones (r=0.44). En relación a lo percibido por parte de los estudiantes los resultados fueron satisfactorios, ya que valoraron la actividad con valores cercanos al 100%, considerándola coherente con los objetivos planteados y un aporte a la comunidad. De las habilidades actitudinales planteadas en los objetivos de aprendizaje, los estudiantes consideran que las más incorporadas fueron el trabajo en equipo y compromiso social (ambas sobre el 90%), seguidas por habilidades comunicativas (sobre el 80%) y resolución de problemas (sobre el 70%).

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