IV Seminario de Innovación Docente UC

IMPLEMENTACIÓN DE UN CURSO CORNERSTONE DESAFÍOS DE LA INGENIERÍA Catalina Cortázar V.

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

La aplicación de la metodología “Design-Build” ha demostrado ser una herramienta con grandes potencialidades para comunicar contenidos relacionados con el curso “Introducción a la Construcción”. La aplicación de esta metodología implica la resolución de desafíos que no son parte de los sistemas pedagógicos tradicionales. Entre estos aspectos destacan la necesidad de desarrollar un alto nivel de planificación del trabajo práctico del curso, que permita la correcta coordinación del trabajo desarrollado por todos los estudiantes. El proceso de aprendizaje se realiza principalmente por medio del trabajo práctico orientado a un producto construido combinado con informes que dan cuenta de las reflexiones que surgen en torno al proceso creativo. Los conocimientos teóricos son aplicados al proceso práctico por medio de una reflexión acerca del trabajo ejecutado y una propuesta de mejoramiento. Estas propuestas en un contexto con múltiples variables incentivan a los estudiantes a tomar decisiones a la vez que deben considerar que no existe una única respuesta correcta. Los resultados son obras construidas que superan ampliamente las expectativas para estudiantes de primer año. Las restricciones tecnológicas y de presupuesto han impulsado al curso a aplicar variables sustentables desde tres ejes: a) una sustentabilidad ambiental por medio de la creación de estructuras estructuralmente eficientes de bajo impacto con el entorno, b) una sustentabilidad económica reflejada en la autogestión de los proyectos que ha perdurado a través del tiempo y c) una sustentabilidad social donde la relación con clientes y usuarios finales se presenta como un desafío futuro. Este último aspecto implicaría considerar otro destino final para las obras del curso. El carácter de estos proyectos considerará el estudio futuro para gestionar mayores recursos financieros para cumplir con estándares mínimos normativos, gestionar permisos, establecer nexos con comunidades beneficiarias y planificar trabajos de mayor duración en el montaje. Dentro de este contexto, una alternativa concreta para estudiar estos aspectos es desarrollar un curso de aprendizaje y servicio (A+S) que incorpore este tipo de experiencias.

Canizaro, V., B. (2012). Design-build in Architectural Education: Motivations, Practices, Challenges, Successes and Failures, ArchNet-IJAR: International Journal of Architectural Research. 6(3), 20-36. Carpenter, W., J. (1997). Learning by Building, Design and Construction in Architectural Education, J. Degenhardt, Ed., New York: Van Nostrand Reinhold. Ockman, J. & Williamson, R. (2012). Architecture School, Three Centuries of Educating Architects in North America, Cambridge, Massachusets: MIT Press. Vásquez, C., Schmitt, C., Arroyo, D., & Kirsten, H. (2008). Cuadernos de la Técnica: Luces, Santiago, RM: Ediciones ARQ, Pontificia Universidad Católica de Chile. Vásquez, C., Schmitt, C., Arroyo D., & Kirsten, H. (2009). Cuadernos de la Técnica: Módulos, Santiago, RM: Ediciones ARQ, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Escuela de Ingeniería, Facultad de Ingeniería

OBJETIVOS

Desde el 2002 la Escuela de Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica de Chile ha impartido Desafíos de la Ingeniería: un curso cornerstone (Dym, Agigino, Eris, Frey & Leifer, 2005) de primer semestre que tiene como fin enfrentar a los estudiantes a desarrollar un proyecto de diseño en Ingeniería siguiendo un proceso de diseño centrado en el usuario (Valenzuela et al., 2017). Este artículo describe la implementación y mejoras realizadas a Desafíos de la Ingeniería entre el 2013 y 2016. Específicamente aborda los siguientes temas: objetivos del curso, su composición, conformación de equipos, temas trabajados, las clases y sistema de evaluación, utilizado en el desarrollo del curso. El objetivo de este artículo es entregar directrices a quienes están interesados en realizar cursos que utilizan metodologías de aprendizaje activo basado en proyecto (Project Based Learning) 1 . Palabras claves: Project Based Learning (PBL), curso Cornerstone, interdisciplina, aprendizaje activo, diseño en Ingeniería. INTRODUCCIÓN Desde el 2002 la Escuela de Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica de Chile ha impartido el curso Desafíos de la Ingeniería. Este es un curso cornerstone de primer semestre perteneciente a la malla mínima para los estudiantes de la Escuela de Ingeniería UC. El objetivo del curso es que los alumnos sean capaces de identificar y resolver una problemática de diseño en Ingeniería, siguiendo un proceso de diseño centrado en el usuario. (Valenzuela et al., 2017) El 2013 la Escuela de Ingeniería UC creó el área de Diseño en Ingeniería (DILAB) con su Major en Ingeniería, Diseño e Innovación (Major IDI). Está área asumió Desafíos de la Ingeniería revisando, actualizando y re-diseñando el cuso para que hablara el mismo lenguaje que DILAB buscando dar coherencia y crear un lenguaje común entre todos los cursos de Diseño en Ingeniería que se imparten en la Escuela de Ingeniería UC. El siguiente artículo describe la implementación, evolución y mejoras realizadas al curso Desafíos de la Ingeniería entre el 2013 y 2016. Estas mejoras se han realizado en base a la retroalimentación que cada semestre, entregan profesores, ayudantes y alumnos que realizan el curso. También, aborda específicamente los siguientes temas: objetivos del curso, su composición, conformación de equipos, temas trabajados, las clases y sistema de evaluación utilizado en el desarrollo del curso. El objetivo de este artículo es entregar directrices a quienes están interesados en realizar cursos que utilizan metodologías de aprendizaje activo basado en proyecto.

Desafíos de la Ingeniería es un curso de diseño en Ingeniería, en el cual durante todo el semestre los alumnos trabajan en un proyecto de diseño dentro de un área determinada. El tema a tratar cada semestre es elegido por el equipo de profesores responsables de dictar el curso dicho semestre. (ver sección El Tema) Su objetivo principal es ofrecer una experiencia de aprendizaje en la que los estudiantes se vean desafiados y motivados a realizar proyectos de diseño en ingeniería.

Los objetivos específicos del curso son que los alumnos desarrollen las siguientes competencias:

1. Resolver un problema real, aplicando de manera creativa e innovadora la metodología de diseño en ingeniería 2. Articular aportes individuales en el trabajo en equipo para el desarrollo de un proyecto común. 3. Desarrollar conductas de seguridad y trabajo responsable en el laboratorio, facilitando el uso adecuado de los recursos y la construcción de un producto óptimo.

1 Aprendizaje basado en proyecto.

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