IV Seminario de Innovación Docente UC

CAPÍTULO 5: PROYECTO FONDO DE DESARROLLO DE LA DOCENCIA (FONDEDOC) DISEÑO CURRICULAR PARA LA NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS EN INGLÉS PARA ALUMNOS DE VILLARRICA Claudia Parada S. Paula Ross A.

OBJETIVOS

A partir del año 2012, el Campus Villarrica se sumó a este requisito de acreditar el manejo funcional del idioma inglés, y desde entonces se ha podido constatar que, los alumnos que ingresan al campus presentan deficiencias graves en el manejo de competencias de comunicación lingüísticas generales en el idioma inglés, razón por la cual el nivel exigido para este campus ha sido el Nivel ALTE 1/A2. Sin embargo, y tal como se ha constatado en los resultados del test de Habilidades comunicativas en inglés, los estudiantes del Campus de las carreras de Pedagogía en Educación General Básica y Pedagogía en Educación Parvularia presentan altos niveles de reprobación en este test desde que se comenzó a implementar (84,% aproximadamente) 1 . Hasta el año 2014, con la aplicación del test de inglés administrado por el Instituto Chileno Británico, la derivación y secuencia de cursos sugerida fue pausada y no contribuyó exitosamente a que los alumnos del campus lograran aprobar el test o finalizar la secuencia, ya que tampoco existía un curso remedial que les permitiera cumplir con este requisito. Asimismo, al aplicar un CEPT (Cambridge Placement test) el año 2015, los resultados muestran que existe un 14% de los alumnos de primer año de ambas carreras que obtuvieron bajo el nivel de acceso, es decir A1-. Observando esta realidad y en un intento por apoyar a los alumnos del Campus, y a la vez aumentar los niveles de aprobación de dicho test, esta línea buscaba apoyar el desempeño académico de estos estudiantes que presentan dificultades, producto de su experiencia escolar u otros motivos. Por otro lado, la secuencia sugerida busca recoger a los alumnos de nivel A1/A1- y los conduzca a la compleción del nivel A2, según los niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). En este nivel, descrito por el MCER, los alumnos son capaces de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas que sean relevantes – tales como información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, etc. – sabe comunicarse en tareas simples y cotidianas sobre cuestiones que le son conocidas; y puede describir en forma simple aspectos de su pasado y entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. En resumen, una vez rendido el test de inglés existirá una secuencia de programas de cursos que responda a las necesidades lingüísticas reales de los alumnos del campus, para finalmente lograr una nivelación en el idioma inglés.

Objetivo Principal

Reforzar las estrategias para el apoyo de los alumnos en la aprobación del test de inglés por medio de la creación de una secuencia curricular que recoja a los alumnos de nivel A1/A1- y los conduzca a la compleción del nivel A2, según los niveles del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas (MCER)(Consejo de Europa, 2002).

English UC

INTRODUCCIÓN

Este proyecto tuvo como propósito primordial reforzar las estrategias para el apoyo de los alumnos del Campus Villarrica, en la aprobación del test de inglés, principalmente, en el logro del nivel A2 (ALTE 1) requerido por la universidad como requisito de egreso. En el proyecto participaron la docente de Inglés del Campus Villarrica en conjunto y asesoría del Centro de Idiomas, English UC, quienes elaboraron un programa de inglés que contempla las necesidades particulares de los alumnos de pregrado y la malla curricular específica para alumnos del Campus Villarrica, también enmarcada en el régimen semestral de la UC y conducente al nivel de dominio lingüístico ALTE 1/A2, requerido para ellos por la Dirección Académica de Docencia. Tal como demuestran las evidencias sobre los bajos resultados obtenidos en el test de inglés -Test VRA 2000- por los estudiantes del Campus Villarrica desde el año 2012 (84,4 % promedio entre los años 2012 a 2015) se hace necesario reformular la serie curricular existente a fin de apoyar a los estudiantes de las carreras de Pedagogía General Básica y Pedagogía en Educación Parvularia del Campus. Como resultado de la reformulación curricular se restablecieron los programas de los 4 cursos utilizados hasta el año 2015 en el Campus Villarrica, los cuales describen los cursos que conducirán a los alumnos de pregrado del Campus desde el nivel A1- hasta el nivel A2. Asimismo, se modificaron las metodologías de práctica del idioma, e incremento de las horas de exposición a la lengua fuera del horario de clases para que la dedicación al curso se ajuste a los 5 créditos asignados para éste. De este modo, estos cursos quedaron anclados a la estructura de componentes presenciales y virtuales fuera de clases (Remote Learning) implementada en Santiago. Además, cada nuevo curso recibirá a aquellos alumnos cuyo nivel de proficiencia lingúística se ajuste a los objetivos del mismo, evitando la heterogeneidad de niveles existentes hata el año 2015. La implementación de esta nueva secuencia de cursos, desde el año 2016, ha permitido aumentar la tasa de aprobación del test post-secuencia cursos; también disminuir el número de alumnos que requieren el curso remedial –Exit English- y en un largo plazo que la totalidad de alumnos del campus cumplan con el test de inglés, requisito de egreso, en menor tiempo gracias a la mayor precisión de derivación a cursos, una vez rendido el test VRA 2000.

Objetivos específicos

La Pontificia Universidad Católica de Chile busca que sus alumnos demuestren un nivel de inglés de dominio ALTE 2/B1 o ALTE3/B2 a través de la administración del Test de Inglés que se realiza a todos los alumnos de la universidad. El primer nivel para todas las carreras de la universidad, y el segundo para carreras específicas como Ingeniería Comercial, Ingeniería Civil, College, Ciencia Política y Antropología. Estos nombres surgen de las descripciones dadas por la Association of Language Testers in Europe (ALTE), quienes especifican lo que un usuario de la lengua puede hacer según la etapa de interlengua en la que se encuentra. Además, cabe señalar que estas especificaciones están relacionadas con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER). Históricamente y de acuerdo a más de diez años de estudios, el marco ha sido parte integral del proyecto general de lingüística del Consejo de Europa, el que ha realizado un conjunto de normas para el aprendizaje y la enseñanza de lenguas dentro del contexto Europeo. La correspondencia entre los niveles ALTE y MCER es la siguiente:

-Proponer una ruta de derivación a cursos acorde a los resultados que se obtengan en VRA 2000. - Incrementar la exposición de los alumnos a la lengua por medio de protocolos de actividades online, realizadas fuera del horario de clases presenciales a través de la plataforma webcursos. - Disminuir la tasa de reprobación del test post-secuencia de cur- sos y tasa de alumnos que requieran el curso remedial RII2200 (EXIT ENGLISH) METODOLOGÍA Para llevar a caboeste rediseño, se realizaron reuniones periódicas entre English UC y profesora coordinadora del Campus Villarrica, en torno a la creación de programas en secuencia de 4 cursos de complejidad creciente, que dirijan a los alumnos a un curso determinado una vez dado el test; y la vez los conduzcan a lograr el nivel A2 (ALTE 1) requerido por la universidad como requisito de egreso. El trabajo se basó en los niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). De este modo, y de acuerdo al MCER, se diseñaron 4 programas de cursos los cuales cuentan con objetivos generales, específicos, contendidos, metodología, forma de evaluación de complejidad creciente que describen los cursos que conducirán a los alumnos de pregrado del campus desde el nivel A1- hasta el nivel A2. Asimismo, se observaron clases de Remote Learning (talleres y aprendizaje online) en Santiago para creación de protocolos propios del campus a implementar en el proyecto. Además, se revisaron, evaluaron y seleccionaron distintos textos de estudio que vayan desde un nivel A1- a A2 para ser utilizados en los distintos cursos y que se ajusten a las necesidades del campus. Finalmente, se considera un enfoque cuantitativo para el análisis de resultados Test VRA2000 post-cursos de la nueva secuencia. La información recabada servirá de insumo para constatar el porcentaje de aprobación del test y/o necesidad de tomar curso Exit.

Niveles del consejo de Europa (MCER) Niveles de ALTE

A1

A2

B1

B2

C1

C2

Nivel acceso

Nivel 1 de ALTE

Nivel 2 de ALTE

Nivel 3 de ALTE

Nivel 4 de ALTE

Nivel 5 de ALTE

Palabras Clave: Test, proficiencia, lengua inglesa, secuencia curricular, metodología.

1 Porcentaje de reprobación promedio entre los años, 2012 a 2015. Según datos entregados por Depto. De inglés y Pre-grado.

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