¿Qué es y cómo evaluar una innovación educativa?

Implementación Institucional El modelo busca ser un referente para el CDDoc y otras áreas de la universidad que tengan por misión el apoyo a la innovación educativa. En dichos casos, se pueden dar los siguientes usos:

Construcción de indicadores para sistemas de apoyo a la docencia. A partir de la construcción participativa del instrumento, la universidad cuenta con una primera definición de lo que comprenderá por innovación educativa. Aunque no es el objetivo central de este modelo, su manejo a nivel institucional puede arrojar datos interesantes sobre el estado en que se encuentran las diferentes actividades que apoya. Si las rúbricas se aplican metódicamente, sería posible en algún punto identificar a nivel agregado, por ejemplo, qué componentes están mejor desarrollados y cuáles requieren apoyos específicos. Las definiciones contenidas aquí, adicionalmente, permiten que las y los docentes tengan un parámetro de innovación exitosa, facilitando la elaboración de criterios explícitos desde las autoridades académicas, para el incentivo y la promoción de la innovación a través de concursos o fondos. En todos estos casos, será necesario ajustar los indicadores que entrega el instrumento a los fines específicos que puedan tener las metas anuales, y las necesidades de medición que puedan tener los procesos a nivel sumativo. Esto, porque, como se ha señalado, el instrumento que propone esta asesoría no tiene un carácter sumativo o calificativo, sino formativo.

Retroalimentación a la docencia. La labor del o la asesora puede simplificarse toda vez que logre identificar aspectos críticos del diseño a través del uso del instrumento, permitiendo focalizar los apoyos y conducir progresivamente al o la docente hacia una labor más autónoma. Gestión de la asesoría pedagógica. La aplicación del instrumento a las experiencias asesoradas puede indicar los aspectos que se deben mejorar de forma urgente, permitiendo priorizar los cambios y gestionar el cambio pedagógico. De gestionarse apropiadamente en un equipo de trabajo, puede constituir también una herramienta de traspaso entre asesores. Si la aplicación se realiza al principio y al final de la experiencia, se podría obtener evidencia del grado de desarrollo ocurrido durante la asesoría. Finalmente, aunque el instrumento no ofrece una lectura cuantitativa, un análisis integrado de todas las experiencias asesoradas podría arrojar datos descriptivos relevantes para la institución, como, por ejemplo, la proporción de experiencias que presentan posibilidades de transferencia y replicabilidad.