¿Qué es y cómo evaluar una innovación educativa?

cuestionamientos profundos que generen cambios sustanciales. Ello es necesario, pero avanzar progresivamente y paulatinamente puede generar mejores resultados que un cambio abrupto y no deseado, o simplemente mal dirigido. El nivel 2 de la rúbrica, en cada uno de los componentes, define lo que se espera de la innovación educativa en los cursos de la UC. Si uno o la mayoría de ellos está en ese nivel, probablemente el curso sea un tipo de experiencia que se suma a una corriente de cambio global, por lo que la preocupación principal será en lo posterior que todos los componentes lleguen a este nivel, y proyectar la sostenibilidad de la innovación en el tiempo. En este nivel sería oportuno buscar apoyos para que la institución y el entorno tengan la capacidad de escuchar y diseminar los impactos, lo que corresponde en general al nivel 3 de la rúbrica, que se entiende como una experiencia destacada. Si uno o más componentes están en el nivel 3, probablemente se esté frente a una experiencia que tiene la capacidad de transformar positivamente la forma de aprender de las y los estudiantes, modificando desde ahí al entorno. Este tipo de iniciativas son lo que se requiere para un cambio de paradigma en la educación universitaria. Es importante recordar que la rúbrica no está diseñada para obtener una conclusión global de manera sumativa, menos aún, para calificar la experiencia. El proceso de síntesis de resultados y la toma de decisiones depende de cada contexto,

y del ejercicio de contrastar el análisis de cada componente, los objetivos personales e institucionales que se persiguen, y las condiciones materiales y sociales específicas.