Recomendaciones para una Enseñanza Remota 2° semestre 2020 UC

Para una buena práctica en esta materia se sugiere informar a los estudiantes respecto a los registros que el profesor o profesora realizará y pedirles su consentimiento para aparecer efectivamente en el material. Así, por ejemplo, sus estudiantes podrían re- nombrarse en zoom si no desean aparecer con sus nombre, bloquear audio y video si tampoco quieren exponer voz e imagen en el transcurso de la clase. El equipo docente puede avisar cuándo hará la captura de pantalla para que quienes no quieran aparecer bajen sus imágenes, entre otras medidas.

Videos y presentaciones interactivas

Cápsula explicativa Vamos a entender la cápsula explicativa como una fuente de información autocontenida que describe, define y desarrolla un concepto o tema . Esta puede tener distintos formatos según el tipo de contenido que se pretende entregar o compartir, además de adecuarse a las propias necesidades de quién la elabora. Hay distintos formatos en los que se puede dar una cápsula, estos formatos tienen que ver muchas veces por el software o herramientas que utilicemos para diseñar nuestras cápsulas explicativas. Sin embargo, para este caso vamos a hablar sobre 2 tipos:

Los videos se utilizan principalmente para desarrollar temáticas o conceptos los cuales requieren de un apoyo audiovisual para su mejor comprensión , no necesariamente implican animaciones complejas ni grandes niveles de edición, enmuchos casos basta con la narración de una buena presentación PowerPoint donde los énfasis están en el uso o interpretación de mapas conceptuales, tablas, gráficos, imágenes, entre otras cosas. Las virtudes de los videos para una cápsula audiovisual son el dinamismo que se le puede dar a la entrega de un contenido , además, contar con la presencia e imagen del profesor o profesora da una sensación positiva de contacto y cercanía para nuestro estudiantado y, por último, siendo lo más importante en los beneficios de los videos es que permiten modelar o demostrar procedimientos

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