A+S 20 años en la UC

3. FUNDAMENOS DE A+S UC: MODELOS, ROLES Y COMPONENTES

Pero ¿¡cómo se iban a diseñar proyectos artísticos que fuera pertinentes para MUCALI si los estudiantes no habían estado allí!? En la distancia insoslayable, se activaron al máximo múltiples capacidades: la creación de redes de cola boración, donde sólo cabía la generosidad para complementar disciplinas, ha bilidades y fortalezas, entre ellas, la emocional, de estudiantes, vecinos, otros. En consecuencia, se exploró una “etnografía remota”, con una ética de los cuidados del otro como protagonista. La tarea final fue el desarrollo de proyectos colectivos artísticos transforma dores y significativos: prácticas y saberes que colaboran en un habitar común en tiempos de crisis. De los seis proyectos realizados, cinco llegaron por encomienda, demostran do gestión y compromiso. Recordamos a “Cartografía Otra”, un mapa de ofi cios y emprendimientos en Liray de un render físico y digital; el “Museo del Agua” un fanzine con 1000 impresiones, que recogió relatos del tranque, la contaminación de las aguas en poesía conceptual y ensayos, cuidado de huer tos y hierbas medicinales; “Relatos de Agua”, animación que incluye audios de vecinos con reflexiones críticas del tranque; “Sembrar el agua” proyecta acciones para que suban napas subterráneas a través de especies nativas; y “Resonancias”, el trabajo con Alexis, un apicultor artesanal, quien enseña so bre la amistad interespecie. Logramos un aprendizaje colaborativo, responsable, significativo y la conviven cia entre estudiantes y distintos actores sociales, tras diálogos intergeneracio nales, interdisciplinarios e intersaberes. Colaboramos en la visión de MUCALI: “contribuir a instaurar nuevos conceptos en ambiente, economía, sociedad y cultura; reconociendo conocimientos y acciones que, independientemente de la época en la que fueron construidos y practicados, protejan a los ecosis temas naturales y sociales”. Destacamos este aprendizaje del curso: “Valorar el poder sensible, transformador y crítico de las acciones artísticas post van guardistas en su relación a lo cotidiano, los contextos, el espacio público, la naturaleza, los territorios, el cuerpo y las coyunturas histórico-culturales en el cual están inmersas”. La pandemia nos embargó con una sensación de indefensión, y fue la base sensible de lo aprendido. El observar los contenidos en otras crisis nos hizo más sentido que nunca y las dificultades fueron oportunidades para levantar nos y ser propositivos. El curso-comunidad logró un conocimiento encarnado de complementariedad vital como el maíz del poema náhuatl, fue la base del trabajo docente.

APRENDIZAJE SERVICIO, 20 AÑOS EN LA UC

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