Fichas temáticas para orientar el trabajo de asesoria a docentes en contexto de docencia remota

5. Apoyo, acompañamiento y seguimiento: dedicar tiempo a retroalimentar el trabajo de los estudiantes y a contener sus inseguridades y temores. Ser claros a la hora de dar respuesta a sus preocupaciones y/o dudas relacionadas con el funcionamiento del curso y sus contenidos. Proveerles de orientaciones y guías sobre cómo abordar el estudio del curso en este con- texto, podría ser de gran utilidad a la hora de fomen- tar en ellos la autonomía y autorregulación en el pro- pio proceso de aprendizaje. Transmitir serenidad y buen humor (en la medida de lo posible). 6. La evaluación: pensar siempre en una evalua- ción formativa y continua, con feedback oportuno y de calidad como elemento fundamental. Desde ahí, se sugiere centrarse más en el proceso y en recoger evidencias de él, y no solo en considerar la evalua- ción hacia el término del curso, vinculado a produc- tos y resultados finales. En esa línea, una sobrecarga de actividades de evaluación no garantizará buenos aprendizajes. Por último, considerar como instancias valiosas de aprendizaje, espacios de autoevaluación y evaluación entre pares. 7. Los docentes: organizarse en equipos de trabajo promoviendo las comunidades de aprendizaje y el trabajo colaborativo en red. Esto nos permite sociali- zar buenas prácticas, recursos y materiales, avanzan- do de manera más efectiva y eficaz en el desarrollo de nuestro trabajo. Desde ahí, se sugiere coordinar con otros las respuestas y los esfuerzos, generando sinergias para mejorar los resultados.

7