Fondo para la Mejora y La innovación de la Docencia - 2023

PILAR PEÑA ppenar@uc.cl

Resultados Se logró construir un modelo de instrumento de evaluación de competencias matemáticas (con cinco formas, tres para PEGB y dos para PEP)), y un banco de ítems. Se construyó un banco con 93 ítems, de los cuales se pilotearon 46 (en ambas carreras) y se validaron 23. Asimismo, se recogió́ información que permitió́ elaborar sugerencias de mejora para 22 (15 en PEGB y 7 en PEP) de los ítems aplicados (tanto para mejorar los validados como los no validados) De los ítems que no se aplicaron hay 16 que se podrían probar y 31 que requieren mejorar antes de probarlos.

Resumen La problemática es que existe una brecha entre las habilidades académicas que efectivamente tienen quienes ingresan a las carreras del Campus Villarrica y las que requieren los programas de estudio. Para ello se construyeron programas de apoyo, pero hasta ahora no ha sido posible medir el desarrollo de dichas habilidades. La solución propuesta, fue construir un instrumento de evaluación de competencias matemáticas de estudiantes de PEGB y PEP del Campus Villarrica. Se espera que construir un instrumento que mida el desarrollo de habilidades y no de contenidos para tomar decisiones pedagógicas que fomenten el desarrollo de las habilidades.

unidad académica

Campus Villarrica

Nombre del proyecto: Monitoreo del desarrollo de competencias matemáticas en el marco del programa de Desarrollo de Habilidades Académicas (DHA)

Conclusiones Se confirmó la importancia del alineamiento constructivo propuesto por Biggs (2006) que forma parte de la base de la propuesta educativa de las Pedagogías UC. La construcción del instrumento de evaluación, permitirá́ remirar la docencia en el área de matemáticas, y así́ tomar decisiones pedagógicas para la mejora. Se observó que elaborar ítems para evaluar competencias requiere tiempo para investigar sobre situaciones reales en las que se podría movilizar la competencia, y experiencia diferenciada en matemática infantil y primaria para determinar cuál es la información que necesitamos entregar a docentes en formación para evaluar la competencia y no el contenido.