Fondo para la Mejora y La innovación de la Docencia - 2023

M. PAOLA MARCHANT mpmarcha@uc.cl unidad académica Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Trabajo de Social Nombre del proyecto: El poder de la retroalimentación para enriquecer la reflexión profesional en Trabajo Social

Resultados 1. Diferencias en el sentido de la retroalimentación: para los docentes se centra en identificar logros y desempeños de los estudiantes; para los estudiantes consiste en recibir comentarios constructivos para la mejora de sus trabajos. 2. Se valora el ciclo reflexivo en su potencial para la mejora y el desarrollo de habilidades metacognitivas, reconociendo la necesidad de enseñarlo durante la formación. 3. La capacidad reflexiva ha sido variada, mientras algunos estudiantes lograron desarrollar ciclos reflexivos completos, suficientemente argumentados; otros, en tanto, lo desarrollaron de manera precaria y/o incompleta, siendo el momento más débil precisamente el análisis crítico de la situación a reflexionar. Conclusiones La experiencia de reflexión vivida por los estudiantes, y su variabilidad de resultados, responde a la falta de enseñanza de la reflexión y evaluación efectiva de la misma. Esta se logra en la medida que el estudiantado se encuentre expuesto a experiencias casi permanentes de reflexión profesional y se inscriba dentro de una relación analítica con su quehacer. Si bien las y los docentes contaron con recursos tecnológicos, material didáctico y evaluativo para guiar el proceso reflexivo de las y los estudiantes, estos no fueron suficientes para orientar la enseñanza, dar retroalimentación de manera efectiva y, así, lograr que todos o la mayoría de las y los estudiantes realizaran un proceso reflexivo efectivo, siendo necesario instalar una didáctica de reflexión en la formación

Resumen El estudio buscó indagar cómo -a través de una estrategia innovadora de retroalimentación mediada por docentes- estudiantes de Trabajo Social en procesos de práctica, logran mejorar su capacidad crítica y reflexiva, monitoreando su proceso de aprendizaje como profesional que interviene. Se diseñó una estrategia de intervención pedagógica, que incluyó la Bitácora Digital, en el marco de una investigación acción implementada por docentes y estudiantes de taller de práctica. Los resultados mostraron variados niveles de logro en la reflexión alcanzada por el estudiantado, y la necesidad de instalar una didáctica de la reflexión en la formación de los docentes de Trabajo Social.

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