Fondo para la mejora y la innovación de la docencia, 2024.

Resultados Se entrevistaron a 36 estudiantes, 18 del ingreso 2020 y 18 del ingreso 2024 que participaron de forma voluntaria en el estudio. Dentro de los hallazgos principales se identifican que más de la mitad del grupo postuló en primera opción a la carrera, que en el colegio habían tenido algún acercamiento con temas cercanos a la geografía. En cuanto a las expectativas por estudiar geografía, en ambas generaciones se presentaron resultados similares al entrar a la carrera: terrenos tanto a nivel de promoción como en los distintos cursos (siendo un ámbito altamente valorado), asistencia a congresos, seminarios y charlas, también destaca el deseo de trabajar con profesores en sus investigaciones, como en ayudantías de cátedras, con miras a una formación profesional más integral, cosa que algunos/as alumnos/as del ingreso 2020 ya habían realizado y declaraban encontrase satisfechos con la experiencia. Conclusiones Es necesario aclarar que en los estudios que incorporaran miradas de estudiantes universitarios son múltiples las variables que se deben considerar en el proceso educativo como un sistema integrado, así como conocer las características preuniversitarias y familiares de lo/as estudiantes para poder entender el conocimiento basal y expectativas que traen consigo desde el ámbito académico previo, como desde la proyección personal y familiar de la carrera de un geógrafo, dónde debemos competir con profesiones muy posicionadas en la sociedad, con el desconocimiento de la labor del geógrafo/a, como los ranking que aparecen constantemente sobre los ingresos de los profesionales, dónde no suele aparecer nuestra profesión. Se sugiere hacer recopilación de datos individuales de estudiantes de distintos niveles de avance en la carrera, para obtener aportes y miradas tanto entre sus pares, con los académicos no tan solo en la relación profesor-alumno/a, sino también en la posibilidad de apertura de temas.

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