Fondo para la mejora y la innovación de la docencia, 2024.

Resultados Al realizar la revisión de literatura y el análisis de los programas de curso, pudimos evidenciar que la gran mayoría de las metodologías declaradas por las y los docentes en sus programas de curso (simulación, Aprendizaje basado en problema, aprendizaje basado en caso o análisis de caso, etc.), son identificadas en la literatura como metodologías activas que favorecen el desarrollo de la habilidad de PC. Esto denota que los y las docentes realizan ya un enfoque metodológico donde se busca potenciar el desarrollo del PC, lo que es un ecosistema favorable para la utilización de un modelo de escalamiento del PC. Sin embargo, hay metodologías que cuentan con evidencia científica de su efectividad para el desarrollo del PC, que no se utilizan en nuestros cursos, lo que implica una oportunidad para capacitarse para los y las docentes. Una de las temáticas relevantes que emergió en el desarrollo de los Grupos Focales (GF) fueron las barreras y facilitadores para la implementación de las metodologías activas que favorecen el desarrollo del PC desde la perspectiva de los y las docentes de la Escuela de Enfermería que participaron en los distintos GF. Se establece una propuesta de modelo de escalamiento de la habilidad del PC a lo largo del nuevo curriculum de enfermería, estableciendo una progresión en la adquisición de la habilidad de PC a lo largo de los 5 años de duración de la carrera. Este modelo tiene un foco en establecer cuáles son las metodologías que favorecen el desarrollo o adquisición del estudiantado de esta habilidad. Conclusiones Si bien el desarrollo del pensamiento crítico y las metodologías activas que favorecen su desarrollo es un tema que se discute ampliamente en la literatura la propuesta de un modelo de escalamiento, es innovadora y se espera contribuya a organizar de mejor manera las metodologías de enseñanza-aprendizaje para que tenga un impacto positivo tanto para el éxito académico y profesional de los estudiantes universitarios. El desarrollo del PC debe ser intencionado, debe haber una planificación y no depender de cómo es el profesor. Debe explicitarse a los estudiantes cuando se implementan las distintas metodologías que apuntan al PC. Como desafíos es importante, por una parte, medir el nivel de PC en virtud de las metodologías implementadas en el contexto de un Modelo de escalamiento de PC, para fortalecer/contar con evidencia de la utilización o uso eficiente de las metodologías activas que promueven el PC a lo largo del curriculum.