Fondo para la mejora y la innovación de la docencia, 2024.

Resultados Durante la ejecución del proyecto, se lograron mejoras significativas en habilidades transversales de los estudiantes, como la autorregulación, la colaboración y la comunicación. Las actividades implementadas incluyeron tutorías de pares, sesiones grupales de resolución de problemas y elaboración de resúmenes colaborativos, reforzando el aprendizaje autónomo y el trabajo en equipo. Los estudiantes mostraron avances en su capacidad de reflexión crítica y en la comprensión de conceptos matemáticos clave. Además, se capacitaron ayudantes para asumir roles activos en la facilitación del aprendizaje, promoviendo un ambiente de enseñanza colaborativa. Sin embargo, se identificaron desafíos como la necesidad de mayor supervisión docente en los talleres, lo que llevó a proponer un ajuste estructural en la coordinación pedagógica. Este proyecto también generó materiales didácticos que serán utilizados en futuras iteraciones del taller. Conclusiones El proyecto demostró la efectividad de estrategias pedagógicas basadas en la colaboración y la metacognición para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes de primer año en matemáticas. Las tutorías de pares y las actividades grupales guiadas fomentaron un aprendizaje inclusivo, mientras que la autorregulación permitió a los estudiantes enfrentar desafíos académicos con mayor autonomía. La ausencia de supervisión docente en los talleres fue una limitación significativa que se abordará con un cambio estructural en futuros ciclos. El aprendizaje obtenido destaca la importancia de la coherencia curricular y del acompañamiento personalizado para fortalecer competencias clave. Como proyección, se espera que este modelo pedagógico pueda replicarse en otros cursos y disciplinas, promoviendo una enseñanza más reflexiva y efectiva.