Guía para el Diseño e Implementación de un curso con Aprendizaje Servicio (A+S)

CAPÍTULO I CAPÍTULO II CAPÍTULO III CAPÍTULO IV CAPÍTULO V

Ejemplo de estrategia de reflexión en un curso A+S

Las distintas actividades de re- flexión en un curso se diseñan mi- nuciosamente tomando en cuenta objetivos de aprendizajes curricu- lares, objetivos valóricos y habili- dades transversales que se deben desarrollan a lo largo del curso. Cada reflexión tendrá entonces, su propio objetivo. Una actividad de reflexión puede estar orientada tanto de forma retrospectiva como prospectiva, es decir, puede promo- ver la reflexión y el análisis crítico de acuerdo a situaciones pasadas o

situaciones futuras, lo que permite a las y los estudiantes ubicarse en distintos escenarios y elaborar con mayor profundidad sus aprendi- zajes en torno al proyecto. Debido a esto se hace necesario generar espacios establecidos de reflexión, idealmente en las tres etapas de la implementación; antes (concienti- zación y exploración de expectati- vas), durante (apuntando a la ex- periencia) y una vez finalizado el proyecto (extracción de conclusio- nes).

a partir del siguiente objetivo de aprendizaje

Reconocer las principales de malezas, su biología (ciclo de vida, propagación, etc.), a modo de optimizar las estrategias de control posibles de usar.

se establecen los siguientes objetivos de servicio

Desarrollar en equipo un diagnóstico, pro- puesta, y capacitación respecto al control de malezas de un cultivo de un pequeño agricultor.

Comprender la realidad nacional de los pe- queños agricultores, reflexionando en tor- no a los aspectos éticos del rol profesional del agrónomo en el manejo de malezas

se diseñan tres instancias o actividades desde reflexión

CAP Í TULO I I I : DURANT E E L DE SARROL LO DE L CURSO Realizar un FODA para analizar su experiencia luego de la primera visita con los agriculto- res.

Analizar la realidad de los pequeños agricultores que visitan y los desafíos de los estudiantes al diseñar, im- plementar, ejecutar su plan de acción.

Realizar una actividad deno- minada “el termómetro” que pone en discusión cómo el perfil profesional se relaciona con la actividad de servicio realizada y aspectos éticos del uso de pesticidas

CAP Í TULO I I I : DURANT E E L DE SARROL LO DE L CURSO * Hay que considerar que una actividad de reflexión puede llevarse a cabo tanto por el mismo socio comunitario como por ayudan- tes y/o docentes.

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