Guide pour l’institutionnalisation de l’apprentissage en Service d´une carrière

L’objectif de ce comité est de guider et travailler tout au long du processus, réfléchissant sur la meilleure façon

réunions chaque trois semaines environ, mais elles seront sujettes aux disponibilités du comité et les temps de chaque carrière. Quelques produits qui doivent surgir de ce comité, et qui seront approfondis lors des prochaines étapes sont : analyse de résultats antérieurs en A+S, identification, exécution et évaluation des cours pilote, définition d’habiletés transversales à développer dans chaque cours ; identification de mesures de gestion à long terme.

d’incorporer une méthodologie soutenable le long du temps au sein de la carrière. Pour ce faire les membres du comité participeront aux réunions et ateliers qui orienteront les tâches à exécuter, tenant compte depuis le commencement la masse critique préexistante et l’expérience de la méthodologie jusqu’à ce moment. On recommande effectuer ces

FORMATION DU COMITÉ ICI

STAGE 2: APPLICATION DE LA RUBRIQUE D’AUTOEVALUATION

La rubrique d’auto-évaluation des niveaux d’institutionnalisation du Programme A+S (González, Caire y Jouannet, 2018), est conçue à fin qu’une unité académique de l’UC surveille le processus d’incorporation de la méthodologie A+S dans la carrière, soit au commencement ou pendant le processus d’institutionnalisation. Cet outil permettra détecter les aspects qui nécessitent une gestion plus approfondie ou appui pour la progression de l’A+S soit à moyen ou long terme. La rubrique est constituée par cinq dimensions : I) Incorporation d’A+S du point de vue du curriculum : II) Enseignants A+S; III) Travail avec partenaires communautaires ; IV) Étudiants protagonistes; V) Support

et gestion de l’implémentation d’A+S dans l’unité académique. Cette rubrique a été construite sur la base des apports de la rubrique d’auto-évaluation dans l’éducation supérieure (Furco, 2008) et tenant compte de l’application pratique du modèle A+S dans l’UC, selon la perspective des protagonistes (enseignants, partenaires communautaires et étudiants), qu’il est nécessaire de compter sur un support administratif de gestion installé dans l’unité académique pour une implémentation à court et long terme II) Chaque sous-dimension a 3 niveaux de développement, le plus haut niveau correspond à la description d’une unité académique avec une institutionnalisation d’A+S consolidée.

15