¿Cómo promover las habilidades del siglo XXl en trabajos grupales durante la formación docente?

1.3 ¿Qué son las 4C y cómo se pueden desarrollar por medio de trabajos grupales?

Desde hace varias décadas, diversas organizacio nes educativas, públicas y privadas, han delineado una serie de competencias y habilidades que se requieren para lograr una formación integral, acorde a los desafíos de la sociedad del siglo XXI. Estas competencias y destrezas, denominadas generalmente Habilidades del siglo XXI (en adelan te, HS21), han constituido un marco de referencia a la hora de construir estándares de aprendizaje en diversas áreas del conocimiento y niveles de ense ñanza (Scott, 2015). Estas habilidades se han convertido en un verdadero metacurrículo que se hace presente en planes de estudio a nivel interna cional, incluido el currículum chileno. Algunos marcos conceptuales sobre las HS21 desta can la importancia de cuatro habilidades clave, denominadas 4C por sus siglas en inglés, las cuales son: colaboración, comunicación, pensamiento crítico y creatividad (Scott, 2015). Entre estas habili dades, el trabajo colaborativo destaca como una capacidad fundamental en la sociedad, debido a los desafíos del mundo profesional y laboral de la actualidad. Se asume que la construcción de cono cimientos, la resolución de problemas y el logro de metas laborales y sociales dependen, en gran medida, de la capacidad de las personas para trabajar en red, comprometerse activamente en la participación en equipos y asumir, en forma responsable y dialogante, tareas diversas.

jo autónomo, la retroalimentación eficaz, la respon sabilidad, el respeto mutuo, la planificación, la toma de decisiones, la expresión asertiva, entre otras. En definitiva, implica distintos desempeños que pueden ser evaluados de acuerdo con el éxito del trabajo del equipo, la calidad de la respuesta al problema de trabajo y el cumplimiento de la meta original. Si bien el trabajo grupal permite el desarrollo de la habilidad de colaboración, no todos los trabajos grupales son colaborativos. Es bastante común que algunos trabajos grupales se realicen con escaso diálogo entre las partes, diferencias de carga de trabajo o responsabilidades y división apresurada de roles que resultan en un producto tipo “collage”; sin hilo conductor. Este tipo de situaciones puede generar tensiones entre los integrantes del grupo y, con ello, obstaculizar el aprendizaje y desperdiciar importantes oportunidades de retroalimentación de pares, construcción conjunta del conocimiento y discusiones productivas. El trabajo colaborativo se basa en la capacidad de articulación con otros, y se sostiene sobre el diálogo y la búsqueda de consensos. Como mecanismo de aprendizaje entre pares, no solo permite el conoci miento de la perspectiva de otros, sino que desarro lla la capacidad de coordinación social (Roselli, 2011). En este sentido, la interacción es, en sí misma, una experiencia de aprendizaje única que no reem plaza la experiencia individual, la cual tiene su propio valor.

Colaboración.

La colaboración es el trabajo en equipo de varias personas para abordar juntos un objetivo en común (Fadel et al., 2015; Ministerio de Educación, s/f). Esta habilidad involucra diversas capacidades, tales como la distribución efectiva de roles, el traba

Metacurrículo: habilidades y competencias transversales que trascienden las asignaturas y en ocasiones incluso los currículos nacionales, estableciendo estándares que rigen los principios educativos desde una mirada gran alcance.

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