¿Cómo promover las habilidades del siglo XXl en trabajos grupales durante la formación docente?

2.3 Evaluación para el aprendizaje como promotora del desarrollo de habilidades del siglo XXl

Instrumentos como listas de cotejo y escalas de valoración, sean estas numéricas, gráficas o descriptivas (Förster y Rojas-Barahona, 2017), pueden ser útiles para la explicitación y aplicación de criterios de evaluación vinculados a HS21. Asimismo, las pautas de evaluación y rúbricas pueden ser especialmente beneficiosas para este objetivo. Las pautas y rúbricas de evaluación favorecen la evaluación de carácter formativo, aclaran las expectativas de los estudiantes, los motivan a automonitorear su propio aprendizaje y entregan retroalimentación explícita (Föster, 2017) Si bien la construcción de pautas o rúbricas implica un proceso de diseño y diálogo en un equipo docente, que puede significar una inversión de tiempo en el ajuste de criterios y niveles de logro, el beneficio supera con creces su costo. Ello permitirá agilizar el proceso de evaluación, definir con claridad los logros esperados, y dar un sentido de justicia y transparencia a la evaluación. El aporte que hacemos con este manual es una descomposición de las 4C (pensamiento crítico, creatividad, colaboración y comunicación), junto con una propuesta de instrumentos que podrían ser utilizadas en cursos de formación docente para incorporar las HS21 en trabajos grupales. La evaluación para el aprendizaje, es un concepto contrapuesto a la visión tradicional centrada en el producto y en los resultados (Álvarez, 2008; Black y William, 2004; Brookhart, 2007). Desde la perspectiva de la evaluación centrada en el proceso, la evaluación para el aprendizaje promueve una mirada en la que el foco formativo está en el desarrollo de tareas que constituyen un proceso y en la que la elaboración de productos o tareas, que conforman una estrategia evaluativa,

es, a la vez, una estrategia que conforma un proceso de aprendizaje (Sadler, 1998; Shepard, 2000). Para que realmente se produzca una evaluación para el aprendizaje, es clave que en el proceso se intencionen una serie de aspectos por parte del docente que guía la acción educativa. Estos procesos, en el desarrollo de tareas grupales que fomentan el trabajo colaborativo, podrían describirse de la siguiente manera:

Juicio evaluativo : capacidad de valorar la calidad del trabajo propio o del de los demás, por el criterio de expectativa de logro que se posee.

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