¿Cómo promover las habilidades del siglo XXl en trabajos grupales durante la formación docente?

En esta fase, genere una instancia de negociación de criterios de evaluación de la tarea. Para esto, puede llevar dos informes: uno bien logrado y otro logrado con errores . Durante la clase, puede solicitar que se lean ambos informes y que señalen cuál es el criterio de logro que requieren productos como estos. Pueden elaborar indicadores que van anotando en la pizarra o en un foro de Canva. También es relevante que genere una interacción sobre qué se requiere de trabajo colaborativo en el desarrollo de informes de investigación. Para esto, podría llevar casos de estudiantes de cursos anteriores que señalen opiniones sobre aciertos o fracasos en el desarrollo de la tarea. En esta fase, igualmente, se pueden generar acuerdos como grupo respecto de la manera en la que deben avanzar. Asimismo, es fundamental que, en esta primera fase, dé a conocer el instrumento de HS21 que se propone más adelante. Esto permitirá establecer un desarrollo del juicio evaluativo sobre la expectativa de lo que es trabajo colaborativo y pensamiento crítico. En esta segunda fase, puede solicitar a los y las estudiantes que se acompañen los procesos de elaboración de informe con las pautas de las habilidades, de modo tal que se monitoree el desarrollo de la tarea. Así también, sugiérales que automonitoreen su desempeño, según la pauta del informe que hayan negociado en la fase 1. Igualmente, puede plantear a sus estudiantes apoyar su trabajo con diversas TIC’s. Por ejemplo, avanzar en la elaboración del informe, de manera conjunta, en plataformas como Google o Microsoft. Respecto a este punto, es importante sugerirles que, aunque trabajen con documentos compartidos, deben tener instancia de discusión de ideas, ya que estas les permitirán, por ejemplo, determinar las fuentes más pertinentes respecto al objetivo global del informe.

FASE 1

FASE 2

FASE 3

En esta tercera fase, fomente la retroalimentación individual, aunque la tarea sea grupal. Esto permite que los y las integrantes de un mismo grupo establezcan criterios de comparación respecto de los trabajos que otros están desarrollando. Esto fortalece el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico, dado que se trabaja, de manera conjunta, en la elaboración de juicios que permiten tener metas claras respecto de la tarea a conseguir.

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