¿Cómo promover las habilidades del siglo XXl en trabajos grupales durante la formación docente?

La experiencia universitaria considera diferentes espacios de aprendizaje entre pares. En distintas carreras, los y las estudiantes organizan grupos de estudio, realizan investigaciones grupales y forman equipos para realizar debates, presentaciones y otros productos colectivos, ya sea en forma volunta ria o asignados por sus profesores. En la Formación Inicial Docente (en adelante, FID), esta experiencia tiene una doble resonancia. Por una parte, se inserta dentro de la mecánica de estudios propia de la educación terciaria y, por otra, durante la realización de trabajos grupales, se desarrollan habilidades clave para la conformación de una identidad profesional docente que facilite, en el ejercicio laboral, dichas experiencias en los propios estudiantes a los que el futuro docente enseñará. 1.1 Por qué es importante el trabajo colaborativo en la formación docente

en el área de la docencia ha aumentado, producto de la emergencia sanitaria por Covid-19. Esto ha fortalecido el aprendizaje colaborativo en las instituciones educativas y, a su vez, ha aumentado la demanda de capacitación docente en el área (Romero et al., 2022). Por lo tanto, el desarrollo de la competencia de trabajo colaborativo es fundamental en FID, y, para ello, los trabajos grupales son una instancia clave en el desarrollo de habilidades cooperativas y colaborativas.

El trabajo en equipo durante la FID es considerado un elemento crítico en la construcción de la identi dad profesional (Cuadra-Martínez et al., 2021; Nguyen y Loughland, 2018). De acuerdo con un estudio reciente, entre las habilidades blandas más deseables en un docente, se encuentran la interpersonal de trabajo en equipo o colaborativo (Lozano et al., 2022). Adicional a esto, el uso de herramientas cooperativas en entornos digitales

Educación terciaria : Educación superior o universitaria. Habilidades “blandas”: capacidades en relación con lo interpersonal y gestión de emociones.

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