Experiencia de A+S 2017 - 2018

4. Etapa del diagnóstico: Generación de diagnóstico de la situación actual de la organización y

sus problemáticas o desafíos en el área de marketing.

5. Etapa de propuestas de soluciones: a) Elaboración por parte de ECE de propuestas de

solución a los problemas o desafíos planteados por las organizaciones; b) Priorización y

selección de los desafíos organizacionales, a través del análisis de los factores claves; c)

Diseño de diversas propuestas viables y eficientes para los desafíos seleccionados.

6. Etapa de elaboración de propuesta: a) Evaluación y selección de las alternativas de solución

a corto, mediano y largo plazo; b) Elaboración del informe que sistematiza el trabajo

realizado.

7. Etapa de comunicación de la propuesta: a) Presentación de las propuestas y resultados de

las asesorías a los representantes de la organización y al equipo docente; b) Evaluación y

selección de la propuesta de solución que más satisface los desafíos planteados por la

organización.

8. Etapa de valoración 360º: Valoración y reflexión del proceso en distintos momentos y

niveles; autoevaluación del estudiante, co-evaluación entre pares, evaluación del equipo

docente y evaluación de parte de la organización.

Resultados

Los resultados de esta experiencia muestran que, desde el punto de vista de los estudiantes, en el

logro de los aprendizajes y desarrollo de determinadas competencias mediante la Metodología

AEDOP, el conjunto de acciones pedagógicas y personales del equipo docente resulta fundamental

(Valenzuela et al., 2017). El mismo estudio indica que el rendimiento de aquellos estudiantes que

participan en una asignatura que ha implementado la metodología, aumenta en un 7.76% respecto

de su rendimiento histórico. Adicionalmente, los autores señalan que al dividir la muestra por

quintiles de rendimiento (alto, medio-alto, medio, medio-bajo y bajo desempeño), los grupos bajo

y medio-bajo presentan los aumentos más significativos en sus calificaciones (5 y 4 décimas

respectivamente), mientras que los estudiantes de alto y medio-alto desempeño, incrementan su

rendimiento en menor grado (Valenzuela et al ., 2017).

Esto es coherente con la literatura revisada, especialmente, respecto de la importancia que tiene el

ajuste que es capaz de hacer el profesor en función del nivel de aprendizaje o logro en que se

encuentran los estudiantes. Desde la experiencia analizada, dicho ajuste del equipo docente ha sido

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