Experiencia de A+S 2017 - 2018

Como una forma de articular simultáneamente la intención pedagógica de mejorar la calidad de los

aprendizajes de las educadoras en formación y la intención de responder a una necesidad real, se

propuso al socio comunitario, un establecimiento educacional de dependencia municipal, con un

Proyecto Educativo Institucional (PEI) que incorpora el aprendizaje de las artes como parte del

currículum, desarrollar con los niños y niñas del nivel parvulario, una intervención pedagógica

innovadora que abordó la lectura inicial integrando la poesía, el juego y la expresión plástica.

Como primer paso, se socializó la propuesta con las docentes a cargo de los tres grupos de párvulos

y luego se informó a los padres de las características de la intervención y se les solicitó firmar

consentimientos informados.

La intervención inició a mediados del mes de septiembre. Se conformaron tres grupos heterogéneos

de profesionales en formación, cada uno de los cuales se vinculó con un curso de párvulos (dos

kínderes y un prekínder), realizando con cada curso 9 sesiones de trabajo pedagógico.

Las estudiantes iniciaron planificando e implementando una experiencia de fomento lector, que les

permitió conocer la realidad y vincularse emocionalmente con los párvulos. Luego planificaron dos

ciclos de intervención. Cada ciclo estuvo conformado por 4 sesiones de aproximadamente 45

minutos, durante las cuales se ofrecieron a los niños y niñas experiencias de aprendizaje que les

permitieron encantarse con la lectura y acercarse a la poesía, a partir de la lectura de la imagen y

del texto poético, la conversación literaria, el juego y la representación visual, cuatro fases para

desarrollar competencias comunicativas que les facilitaron expresar sentimientos, ideas y

experiencias provocadas a partir de la interacción con textos poéticos.

Cada sesión de trabajo pedagógico fue grabada en audio video, utilizando cámaras Go-Pro, puestas

a disposición de las estudiantes por la universidad a través de préstamos de biblioteca. Durante las

implementaciones y como una forma de monitorear el desarrollo de la propuesta, la docente realizó

una observación no participante. Este procedimiento se efectuó con cada grupo de forma alternada

y cuando fue necesario, (ausencia de algún miembro del grupo) asumió un rol activo dentro de la

implementación, pasando a ser parte del equipo.

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