Experiencia de A+S 2017 - 2018

Estrategias de Reflexión

La estrategia comprendió tres etapas. La primera apuntaba a equiparar las expectativas entre los

estudiantes y el socio comunitario. Esta se realizó en abril durante una clase de dos horas

pedagógicas de la asignatura que aplicó la metodología. En esta ocasión se acordó con todos los

estudiantes los resultados de aprendizaje que serían evaluados, la modalidad de evaluación, el

contexto y el marco de normas en el que se brindará el servicio, las necesidades e intereses de todas

las partes involucradas para el éxito del proyecto. La segunda etapa, abordó la ejecución de la

propuesta y se realizó durante el horario de clases. La reflexión giró en torno a la manera en cómo

se desarrollaba el servicio, a su finalidad, a la relación con el socio comunitario y los beneficiarios, a

las necesidades, fortalezas y debilidades de la propuesta. La última etapa fue la de la evaluación.

Aquí los estudiantes reflexionaron sobre la implicancia y desempeños individuales y colectivos, así

como en el impacto de la actividad en los beneficiarios y en el desarrollo de la labor docente. La

etapa final integró académicos de otras asignaturas del área disciplinar y pedagógica y se realizó

durante toda una tarde de trabajo. Se inició con una presentación de los estudiantes, luego un taller

de reflexión apoyado por un académico de otra cátedra se finalizó con una plenaria de conclusiones

y una convivencia.

Entre los principales resultados se pueden destacar: la continuidad de los cursos para el segundo

semestre y la prolongación de la metodología con los mismos participantes (estudiantes, socio

comunitario y beneficiarios); la elaboración de material pedagógico y la mejora de los resultados

académicos de los estudiantes de pedagogía; pero principalmente, el desarrollo de competencias

comunicativas en lengua española por parte de los beneficiarios

Estrategias de Evaluación

La evaluación se articuló de la manera siguiente: los estudiantes que dirigieron los cursos de español

paralelamente desarrollaron un estudio etnográfico que apuntaba a conocer en profundidad las

necesidades, motivaciones y contextos de vida de los beneficiarios del servicio. Por el informe

etnográfico y su presentación oral fueron evaluados sumativamente. La asistencia regular como

“profesor” del curso de español, así como la colaboración del resto de los estudiantes en la

preparación de recursos pedagógicos fue evaluado formativamente clases a clase. Además, la

reflexión final fue también una instancia de evaluación. Se organizaron tres grupos de trabajo,

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