Experiencia de A+S 2017 - 2018

Desde lo individual a lo colectivo: contribuyendo a la reflexión en torno al trabajo colaborativo en la Universidad del Bío-Bío

Rosana Vallejos, Ma. Teresa Lagos, Johana Muñoz, Mauricio Salazar y Raúl Arriagada

Resumen

Las estrategias de reflexión son un punto central en el itinerario de implementación de la

metodología Aprendizaje Servicio (AS) en una asignatura. Corresponden a instancias de análisis y

discusión sobre problemas sociales, valoración del trabajo colaborativo y del aporte de la sociedad

civil en la construcción de un país más solidario. En la propuesta de institucionalización de la

metodología AS en la Universidad del Bío-Bío, la reflexión cumple un rol relevante en dos etapas del

modelo de implementación.

Introducción

Bajo el enfoque de la metodología AS, las estrategias de reflexión aportan a la valoración del proceso

de aprendizaje propio, en el análisis de los problemas sociales y promueve la generación de espacios

de discusión sobre la formación de los profesionales y su compromiso con la sociedad. En el caso de

la experiencia desarrollada en la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad del Bío-Bío,

se ha generado una caja de herramientas con una variada selección de estrategias de reflexión para

apoyar la labor de los docentes y del equipo de profesionales del Programa Aprendizaje Servicio.

Marco Teórico

El Aprendizaje Servicio es una propuesta metodológica que se sustenta en las teorías sociales del

aprendizaje que señalan que éste se hace significativo cuando se conecta con las motivaciones,

preguntas y experiencias vitales de las personas. Los estudiantes prestan un servicio solidario para

cubrir necesidades reales de las comunidades, de forma planificada e integrada en su currículo

académico, con el objetivo de desarrollar competencias técnicas, valores y actitudes que favorecen

un mayor compromiso social con el desarrollo territorial. Se trata de una propuesta educativa que

vincula teoría y práctica, reflexión y experiencia para fomentar la formación integral de los

estudiantes como personas, profesionales y ciudadanos (Ferrán-Zubillaga y Guinot-Viciano, 2012;

Muñoz Espinosa y Rodríguez La Pietra, 2017). Las acciones desarrolladas en terreno crean las

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