Experiencia de A+S 2017 - 2018

años. Con ella, se pretende comprender la manera en que docentes y profesionales de educación

superior viven y entienden procesos de cambio en sus instituciones.

Se escoge la Escuela de Enfermería como caso de análisis por ser la primera institucionalizar A+S en

la UC, siendo por ello considerado un caso de innovación exitoso. El análisis se focaliza, primero, en

recrear la incorporación de A+S en dicha escuela, considerando eventos históricos clave, tras lo que

se profundiza en el relato colectivo para identificar elementos socioculturales que influyan en la

innovación. Finalmente, las conclusiones se orientan a comprender la importancia de las prácticas

culturales en la institucionalización de A+S en dicha escuela.

Marco Teórico

El marco teórico utilizado está basado en teoría social adaptada a la comprensión del cambio en

universidades. En primer lugar, Trowler (2008) habla de la existencia de una cultura de las unidades

académicas que puede impactar, positiva o negativamente, los cambios. Al respecto, se indica que

los grupos que trabajan juntos desarrollan un set de características específicas que se comprenden

como la cultura de dicho grupo, la cual estaría compuesta por elementos de cualquier otra cultura,

tales como estructuras, entendidas como aquellas fuerzas que imponen regularidad en la vida diaria,

e intersubjetividad, comprendida como el conjunto de significados compartidos (Trowler, 2008).

Además, Trowler (2008) propone tres niveles de análisis para entender cambios en educación

superior desde una perspectiva cultural, a saber: macro, que denota toda la institución; meso, que

corresponde a las interacciones en las escuelas o departamentos, y sus respectivos grupos de

trabajo, y micro, que se refiere a los individuos viviendo o generando cambio. Siguiendo a este autor,

y a partir del análisis de este estudio, se propone la existencia de un cuarto nivel, supra-macro,

referido al contexto nacional en que se insertan las reformas.

Para complementar, se utilizan algunos conceptos de Yokoyama (2013), quien señala que los

cambios en educación superior requieren herramientas teórico-conceptuales similares al cambio en

cualquier instancia social. Así, la autora define el cambio como el proceso y el resultado de un

movimiento sustancial en educación superior, que va de lo establecido a nuevas formas en un cierto

periodo, implicando así tanto el proceso como el resultado. Además, se usa su noción de agencia

para entender que las intenciones y motivaciones de los agentes influyen el cambio o la estabilidad

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