IV Seminario de Innovación Docente UC

REFLEXIONES:

RESULTADOS

Se realizaron dos reflexiones:

Resultados del servicio

- “Guardería”: reflexión que busca desarrollar la habilidad de com- promiso social. Se presentó al grupo curso un video de una inter- vención, donde adultos mayores que viven en un asilo reciben un día a niños de un jardín e interactúan con ellos. En base al video se presentaron a cada grupo las siguientes preguntas: ¿En qué sen- tido se puede afirmar que esta iniciativa tiene un impacto social? ¿Cuál podría ser el impacto social de la intervención que ustedes van a realizar? ¿Qué habilidades o conocimientos han adquirido a lo largo de la carrera para llevar a cabo esta intervención? ¿Cuáles son las fortalezas de un kinesiólogo de la UC que permiten que pueda llevar a cabo un proyecto con alto impacto social? - “Aprendizajes del Equipo”: reflexión final enfocada en anali- zar las habilidades de trabajo en equipo y pensamiento crítico, rescatando los principales aprendizajes del grupo al finalizar el proyecto A+S y poder compartirlos con los demás grupos y, por otro lado, analizar la coherencia en sus conductas dentro del tra- bajo del equipo con los valores que declaran. Para esto se en- tregaron preguntas abiertas para desarrollar primero de forma individual, luego grupal y terminar con un plenario. La información de las reflexiones fue sistematizada a través de consolidación de los apuntes y las hojas de reflexión entregadas por los alumnos. Se realiza un análisis cualitativo de las respues- tas.

Rubrica sesión producto-servicio (15%)

Escala de Likert de 4 puntos desde Excelente a Deficiente

Se evaluaron los siguientes indicadores: coherencia, creatividad, diseño, organización, usabilidad, presentación y comunicación. Se evaluaron los siguientes parámetros: postura del cuerpo y contacto visual, volumen, lenguaje y claridad, tiempo de exposición, recurso audiovisual, contenido, fundamentación de la intervención, respuesta a preguntas. Ítems evaluados: Percepción de los adultos mayores y/o cuidadores a través de tres afirmaciones “El trato fue siempre respetuoso y cordial”, “Considero que el producto o servicio que me entregaron los alumnos es de calidad” y “Siento que esta experiencia fue provechosa para mí”.

Esta rúbrica fue aplicada en el domicilio del paciente por un docente asignado al azar para evaluar al grupo.

16 adultos mayores con características de postración de la comu- na de Estación Central y 4 de la Fundación las Rosas fueron in- tervenidos. Las patologías que presentaron los pacientes fueron variadas, y las más comunes en este tipo de pacientes depend- ientes (Demencias, artrosis, ACV, Parkinson, enfermedades car- diometabólicas).

Rubrica presentación caso clínico (50%)

Escala de Likert de 4 puntos desde Muy Bueno a No Logrado.

Esta encuesta fue completada por el

Resultados de objetivos de aprendizaje

consenso de tres docentes de la carrera que fueron asignados al azar.

Se aplicó una encuesta del programa A+S al finalizar la unidad de geriatría, obteniendo un 95% de respuesta. En general los resulta- dos mostraron satisfacción en término de coherencia entre el ser- vicio y los objetivos de aprendizaje, y los alumnos consideraron que fue una experiencia positiva, que permitió “integrar cono- cimientos”, “conocer contextos distintos al propio”, y “acercarnos a la realidad del país y nuestro rol como kinesiólogos”. La princi- pal crítica fue la corta duración del A+S, sugiriendo más días para realizar un seguimiento del producto-servicio y “asegurar que la intervención fue exitosa”. Las principales habilidades desarrolla- das fueron resolución de problemas y compromiso social (am- bas con 91,7%), seguida del trabajo en equipo (90%), habilidades comunicativas (65%), pensamiento crítico (63,3%) y liderazgo (46,7%). Cabe destacar que, dentro de las habilidades no estaba la opción de responder creatividad, pero fue nombrada por algunos alumnos en los comentarios finales como un aspecto positivo. Al evaluar la incorporación de Aprendizaje Servicio en este curso, los estudiantes estuvieron de acuerdo que el programa contribuyó en su aprendizaje (93%). - “Guardería”: Según los estudiantes, la iniciativa mostrada en el video de la reflexión tiene un impacto social, ya que “rompe estereotipos sociales”, permite “compartir, socializar y desarrol- lar empatía” entre los participantes y “fortalecer y complemen- tar grupos postergados por la sociedad”. Del mismo modo, los alumnos consideran que la intervención a realizar en A+S tiene impacto social al “mejorar la funcionalidad”, “entregar herramien- tas útiles para las AVD” y “mejorar la participación social” de los socios desde la labor como kinesiólogos. Esto gracias a herra- mientas que han adquirido a lo largo de la carrera como: empatía, profesionalismo, respeto, junto con conocimientos para realizar una evaluación integral, y “pesquisar los principales problemas y factores contextuales para generar una solución más eficiente” para estos. Además, destacan el “profesionalismo, liderazgo, re- speto y formación integral centrada en las personas” como for- talezas de un kinesiólogo de la UC, que permitan que este pueda llevar a cabo un proyecto con alto impacto social. Resultados reflexiones

Escala de evaluación percepción del adulto mayor (10%)

Escala tipo Likert de 0 a 5 puntos desde “Muy en Desacuerdo” a “Muy de Acuerdo”.

Esta escala fue contestada por el adulto mayor y/o cuidador en la sesión de entrega del producto- servicio.

EVALUACIONES FORMATIVAS

Escala de evaluación de trabajo en equipo

La misma escala sumativa fue aplicada de manera formativa previa a la sesión de producto-servicio, entregando las respuestas de forma anónima a cada grupo para que analizaran de manera interna cómo ha estado el trabajo en equipo y qué cosas deberían mejorar.

Feedback presentación de casos clínicos y propuesta de producto-servicio.

Posterior a la sesión de evaluación cada grupo tuvo que presentar el caso clínico, ante una comisión de tres docentes asignándose al azar. El objetivo principal fue conocer la propuesta de producto-servicio y entregar feedback de mejoras, dando la oportunidad para que sus compañeros de otros grupos también hicieran aportes.

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