IV Seminario de Innovación Docente UC

MARCO CONCEPTUAL

METODOLOGÍA

RESULTADOS

Una manera de desarrollar un currículo o programa de estudio, es utilizando el modelo de 6 pasos de David E. Kern y colaboradores (Tabla 1) (Kern, Thomas, Howard & Bass, 1998). Este modelo se caracteriza por estar centrado en los estudiantes y los pacientes (beneficiarios del currículo), involucrar a todos los actores relevantes en la evaluación de necesidades y articular las metas, propósito y objetivos de aprendizaje con estrategias educacionales y evaluación del aprendizaje y del programa.

Estudio descriptivo con análisis cuanti y cualitativo de la información recogida para cada una de las etapas de diseño e implementación curricular del curso:

Se describen según las etapas de Kern:

- Etapa 1 y 2: Identificación del problema y evaluación de necesidades específicas La revisión bibliográfica arrojó abundante literatura sobre la importancia del aprendizaje de competencias transversales y actividades concretas que fomentan aptitudes transversales en el área de la salud, entre las que destacan el aprendizaje basado en problemas (Walton &Matthews, 1989), simposios yminicongresos (Arráez-Aybar et al., 2008), trabajos de investigación (Santibáñez, Tamayo & Meana, 2000), uso de portafolios (Valero, Aramburu, Baños, Sentí & Pérez, 2007), discusiones grupales en pequeños equipos (Cohen, 2006), contacto precoz y significativo con pacientes y actividades de servicio comunitario (Woollard, 2006; Murray, Gruppen, Catton, Hays & Woolliscroft, 2000), entre otras. Esta información tomó relevancia al ser contrastada con los datos recogidos del proceso de acreditación. De este informe podemos resumir que los aspectos a fortalecer incluían, entre otros, la falta de contacto precoz de los estudiantes con los pacientes y la realidad de salud del país, menor percepción de responsabilidad de los estudiantes en su formación y necesidad de mayor énfasis en áreas del profesionalismo, como responsabilidad social y trabajo en equipo. - Etapa 3: Definición del propósito Luego de la revisión del perfil de egreso y metas educacionales, el propósito del curso Bases y Fundamentos de la Medicina quedó descrito de la siguiente manera: “Acercar a los alumnos de primer año al oficio de la Medicina, e introducirlos a la vivencia del rol profesional que desempeñarán durante la práctica clínica con pacientes. Esto contempla la adquisición de conocimientos, habilidades y valores en forma secuencial e integrada en cinco aspectos relevantes de la tarea clínica del médico: Cómo piensa, qué hace, dónde ejecuta, qué utiliza y por qué lo hace”. Esto se debería ver representado y ejemplificado en cada uno de los módulos que conforman el curso. En este contexto los objetivos del módulo están orientados a: comprender el rol de la Atención Primaria en el sistema de salud, a analizar los determinantes sociales, su impacto en salud y el rol del médico en la equidad sanitaria, valorar el trabajo en equipo y a incorporar la promoción y prevención en salud como pieza importante del cuidado que entregan los médicos a sus pacientes.

- Etapa 1: identificación del problema y evaluación general de necesidades.

Tabla 1 Etapas de diseño curricular de Kern

Se realizó una revisión bibliográfica de modelos curriculares, aprendizaje de competencias transversales y metodologías pertinentes. Se recogió también de manera cualitativa la percepción del programa de carrera vigente (proceso de acreditación de carrera 2010). - Etapa 2: Evaluación de las necesidades específicas de los estudiantes y el ambiente educacional. Durante el mismo proceso de acreditación y en relación con la información recogida de estudiantes y empleadores, se identificaron las necesidades específicas de aprendizaje a fortalecer y mejorar. - Etapa 3: Definición del propósito (goals) y los objetivos de aprendizaje. Se revisó el perfil de egreso y las metas de aprendizaje de éste. Se diseñaron objetivos coherentes a este perfil. - Etapa 4: Selección de las metodologías y estrategias educacionales. Se realizó una revisión bibliográfica de metodologías de aprendizaje activo y con la comunidad. - Etapa 5: Implementación. El curso se encuentra en su tercer año de ejecución. Tiene un profesor a cargo y 3 coordinadores docentes por CESFAM, además realizan actividades docentes los técnicos de nivel superior de enfermería que trabajan en cada CESFAM. - Etapa 6: Evaluación. La evaluación del curso se basa en el modelo Kirkpatrick (Steinert, Mann, Centeno, Dolmans, Spencer & Gelula, 2006).Actualmenteelcursocuentaconlossiguientesinstrumentos de evaluación de aprendizaje: 4 mini test, 2 informes, un ensayo sobre trabajo en equipo y una pauta de desempeño en campo clínico. Además, al cierre de curso deben realizar un informe de la experiencia de servicio. Todo esto con ponderación para la nota final. También, al cierre de curso se entregan 2 encuestas que recogen información sobre la percepción de logros de objetivos, evaluación del programa de curso y encuesta UC de A+S.

Etapa

Descripción

Identificación del problema y la evaluación general de necesidades

En este paso se identifican y se hace un análisis crítico de las necesidades de atención en salud u otros problemas. En la identificación del problema se debe involucrar a los stakeholders, que pueden ser los pacientes, los profesionales, el sistema de educación médica, la sociedad. Se debe evaluar la aproximación actual del problema y la aproximación ideal, para así identificar las necesidades.

Evaluación de las necesidades específicas de los estudiantes y el ambiente educacional.

Definición del propósito (goals) y los objetivos de aprendizaje.

Debe haber coherencia entre el propósito y las metas de aprendizaje, las cuales deben ser generales y guiarán la definición de los objetivos de aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje son más específicos, tienen mayor nivel de detalle y se clasifican en objetivos del área cognitivo (conocimiento), afectivo (actitudes) o psicomotor (habilidades y comportamientos). Este es un paso crítico, ya que las metas y objetivos de aprendizaje son la guía para los estudiantes y los docentes.

Selección de las metodologías y estrategias educacionales

Aquí se deben definir los contenidos y las metodologías de aprendizaje a utilizar. Éstas deben ser adecuadas los objetivos de aprendizaje y contenidos.

Implementación

Este paso incluye realizar la intervención educacional y su evaluación. Algunos componentes que incluye este paso son: obtener apoyo político, identificar y procurar los recursos, identificar posibles barreras, implementar un piloto, entre otros.

Evaluación

La evaluación incluye la evaluación del aprendizaje y también la evaluación de programa.

A continuación, describiremos la experiencia de diseñar e implementar el curso, en cada una de estas etapas.

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