IV Seminario de Innovación Docente UC

- TP: Trazado 1 a 1 Tazada escalera 1 a 1 con el objeto de introducir a los estudiantes en el problema de trazar un elemento de arquitectura en un plano vertical. Al mismo tiempo, se ha de profundizar en la comprensión de su materialidad y solución constructiva.

BIBLIOGRAFÍA Alberti, L.B. (1966). De Re Aedificatoria. Editorial il Polifilo, Milán. (Versión al español: Alberti, Leon Battista. (1991) De Re Aedificatoria. Akal, Madrid). Boullee, E.L. (1968). Essai Sur L’Art. Hermann, Paris. (Versión al español: Boullée, Etienne-Louis. (1985). Arquitectura: ensayo sobre el arte. Gustavo Gili, Barcelona). Cabe destacar que Introducción a la Arquitectura es un curso masivo, en que la metodología de trabajo hace que sea un curso dinámico con resultados flexibles y variados, que permite que el alumno comience a construir, acompañadamente, su propio camino durante el primer semestre de estudios universitarios de arquitectura. Tener que gestionar el trabajo en grupo es una de las habilidades que también interesa desarrollar. La arquitectura es muy difícil, pero apasionante. Por lo mismo, los estudiantes no deben hacer el camino “ni solos ni a pie”. o a través de la representación de trazados a escala real (1 a 1) de edificios o partes de ellos, para lo cual realizan dibujos y maquetas. Las herramientas gráficas son las que transmiten las características físicas de cada obra y logran construirlas en el pensamiento. Introducción a la Arquitectura es un curso versátil, y se modifica de acuerdo a los estudiantes, intereses y experiencia del equipo docente. Se intenta presentar obras en que al menos algún integrante del equipo haya tenido oportunidad de visitar y así poder transmitir la experiencia en primera persona sobre la obra. Porque entendemos que al final del día la experiencia “cuerpo a cuerpo” con la obra, no es lo mismo que leer algo respecto a ella.

Loos, Adolf. (2003). Dicho en el vacío: 1897-1900/ Adolf Loos. Traducción de Irma Huici. Colegio Oficial de Aparejadores y Arquitectos Técnicos de Murcia, Murcia.Martí, C. (2012). Cabos sueltos, Madrid: Editorial Lampreave.

Martí, C. (2012). Cabos Sueltos. Escritos de arquitectura. Madrid: Editorial Lampreave.

Mies Van der Rohe. (1981). Escritos Diálogos y Discursos. Murcia. Palladio, A. (1965). The four books of architecture. Dover, New York. (Versión al español: Palladio, Andres. (1988). Los cuatro libros de la arquitectura. Akal, Madrid).

Pallasmaa, Juhanni. (2010) Los ojos de la piel: la arquitectura y los sentidos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili.

Objetivo de aprendizaje: Hacer la traslación de la representación (plano) a la reproducción a escala real del elemento arquitectónico (en este caso una escalera). Trazar constituye una primera tarea en la “realización de una obra”. La experiencia de la arquitectura siempre se da en un “cuerpo a cuerpo”. Una primera manifestación de este hecho radica en la posibilidad de “tomar la medida” que tienen las cosas. - TP: Arquitecturas Comparadas El Examen es la última instancia en el curso, un acto en el que todo el curso es reunido a lo largo una mesa, y entre todos se completa el gran lienzo de papel que se extiende sobre la mesa en la sala. Cada alumno debe comparar a través de la escritura y el dibujo, dos obras según algunos de los criterios vistos en clases.

Pérez, F., Aravena, A., & Quintanilla, J. (1999). Los hechos de la Arquitectura. Ediciones ARQ, Santiago de Chile. (2016 reimpresión de la tercera edición).

Rasmussen, S. (2004). La experiencia de la arquitectura. Sobre la percepción de nuestro entorno. Editorial Reverté, Barcelona.

Ruskin, J. (1964). Las Siete Lámparas de la Arquitectura. Aguilar, Madrid.

Semper, G. (2014). Escritos fundamentales de Gottfried Semper: el fuego y su protección. Edición de Antonio Armesto. Barcelona: Fundación Arquia, Colección arquia/temas 37. Semper, G. (1990). Los elementos básicos de la arquitectura. En: J. Hernández León. La casa de un solo muro (pp. 117-123). Madrid: Nerea. (Versión inglesa: Semper, G. (1993). The four elements of architecture and other writings. Cambridge University Press, Cambridge). Viollet le Duc, E.E. (1996). Dictionnaire Raisonne de L’Architecture. Paris: Impr. Motteroz et Martinet. (Versión al español: Le-Duc, Viollet. (1996). La construcción medieval. Madrid: Centro de Estudios Históricos de Obras Públicas y Urbanismo.) Viollet le Duc, E.E. (1979). Entretienne Sur L’Architecture. Mardaga. (Versión al inglés: Le-Duc, Viollet. (1987). Lectures on architecture, Dover, New York) Vitruvio, M.L. (1974). Los Diez Libros de Arquitectura. Edición Facsímil del Colegio de Aparejadores y Arquitectos Técnicos, Oviedo.

Durand, J.N.L. (1981). Compendio de Lecciones de Arquitectura. Pronaos, Madrid.

Objetivo de aprendizaje: Generar un discurso expositivo, frente a los contenidos del curso a través de la forma de representar casos paradigmáticos de la arquitectura, a través del dibujo y el análisis de plantas, cortes, etc. Comparar es una operación racional básica en la adquisición de conocimientos. Se trata de una metodología específica, un modo de estudiar arquitectura. Se caracteriza por ser un estudio interrelacionado (comparecen temas-casos-marco teórico), pensar la obra en lo que tiene de universal y dejar el pensamiento en tensión hacia el Juicio (ya sea estético o de valor).

Gropius, W. (1955). Scope of total architecture. Harper, New York. (Versión al español: (1956) Alcances de una Arquitectura Integral. La isla, Buenos Aires).

Hertzberger, H. (1991). Lessons for Students in Architecture. 010 Publishers, Rotterdam.

CONCLUSIONES Un primer desafío que se nos presenta es la de construir entre los estudiantes que recién ingresan y los profesores, un lenguaje común que les permita efectivamente introducirse en la arquitectura. El lenguaje común surge de una misma experiencia. La experiencia común que se necesita construir es la del proyecto. Como aún no se puede pedir a los estudiantes la construcción de un proyecto, se les puede hacer sentir, casi con el tacto, el propósito que subyace en una obra de arquitectura, volver a sentir la cadena de decisiones y problemas que enfrentaron quienes llevaron adelante esas obras. Medidas, problemas

de construcción, traducción del encargo y traducción de ideas a forma. Volver a sentir con el propio cuerpo, la absoluta no obviedad de la voluntad que proyecta. Un segundo desafío consiste en vincular teoría y práctica a través de clases expositivas, lecturas y trabajos prácticos que buscan la reflexión, la construcción de una mirada y la representación, siempre con énfasis en la rima de la palabra con el dibujo. Como metodología de aprendizaje en el curso, los alumnos desarrollan dos aproximaciones a la arquitectura: la experiencia directa, visitando obras de arquitectura (como por ejemplo la Iglesia del Monasterio de los Benedictinos en Santiago de Chile),

Kahn, L. (1984). Forma y diseño. Traducción de Marta Rabinovich y Jorge Piatigorsky. Nueva Visión, Buenos Aires.

Laugier, M.A. (1970). Essai Sur L’Architecture, Observations Sur L’Architecture. Editions Integral de Deux Volumes, Mardaga (Versión al español: Laugier, Marc-Antoine. (1999). Ensayo sobre la arquitectura. Akal, Madrid). Le Corbusier. (1964). Vers une architecture. Crés et Cie., París. (Versión al español: Le Corbusier. (1964). Hacia una Arquitectura. Poseidón, Buenos Aires).

Zevi, B. (1969). Arquitectura innuce: unadefiniciónde arquitectura. Aguilar, Madrid.

91

90