Principios Orientadores para una Docencia de Calidad UC

I. Introducción

II. Antecedentes

La evidencia actual disponible sobre calidad de la docencia en Educación Superior enfatiza en la necesidad de atender a nuevas demandas para dar respuesta a los desafíos que permitan seguir avanzando en incrementar su calidad. Estos hallazgos refuerzan la promoción de una docencia empática, centrada en el estudiantado y su bienestar integral. En esa línea, los principales desafíos dicen relación con avanzar en acceso e inclusión junto con el desarrollo de habilidades docentes que permitan potenciar la relación que establecen con sus estudiantes. Además, se enfatiza en el fortalecimiento de una docencia que responda a los desafíos propios de cada disciplina y la promoción de habilidades para el desarrollo integral del estudiantado, y que, en el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje, promuevan la innovación educativa. Finalmente, se destaca la idea de robustecer los procesos de evaluación de la docencia, a partir de la integración de nuevas herramientas de evaluación al servicio del desarrollo de estos procesos. A partir de lo anterior, y en base a estas nuevas evidencias sobre calidad en Educación Superior y los desafíos propios definidos por la UC, en conjunto al desarrollo de discusiones con actores clave de la comunidad universitaria, se definieron modificaciones a introducir en los Principios Orientadores vigentes como parte del proceso de actualización de estos.

En primer lugar y de manera transversal, los ajustes dicen relación principalmente con relevar aquellos sellos distintivos que buscan ser promovidos en la formación del estudiantado en la UC, con énfasis en el desarrollo integral de las personas; Asimismo, la incorporación de un lenguaje inclusivo no sexista en la escritura de todos los principios orientadores. En segundo lugar, y a propósito de los desafíos actuales que ha debido enfrentar la educación en materia de digitalización, se crea un nuevo principio orientador asociado a la integración de plataformas y tecnologías en los procesos educativos. Por otro lado, y debido a la naturaleza de sus contenidos, se fusionaron dos principios orientadores que dicen relación con el compromiso docente con el aprendizaje del estudiantado y la preocupación por su bienestar. Finalmente, y con la intención de relevar la docencia desde una mirada integral, se propone un nuevo ordenamiento en la presentación de los principios orientadores, articulándolos además en torno a tres dimensiones que se complementan entre sí y que dan cuenta de una comprensión de la actividad docente vinculada no sólo a cuestiones del hacer pedagógico, sino que además a elementos actitudinales y relacionales de su quehacer. A continuación, se presenta la propuesta gráfica de ordenamiento y agrupación de los principios orientadores actualizados a partir de lo declarado anteriormente y el listado con la descripción de cada uno de ellos.

En la Pontificia Universidad Católica de Chile, uno de los ejes fundamentales de la misión institucional es contribuir a la sociedad mediante la formación integral de las personas. Nuestra institución, en tanto Universidad Católica y de acuerdo a lo declarado en el documento Ex Corde Ecclesiase, persigue la búsqueda de la verdad, descubrirla y comunicarla en todo campo de conocimiento, buscando además promover la excelencia en la creación y transferencia del mismo, con inspiración en una concepción católica y siempre al servicio de la Iglesia y la humanidad. En tal sentido, las instituciones católicas son aquel lugar en el que se examina la realidad en profundidad con los métodos propios de cada disciplina académica, contribuyendo de este modo al enriquecimiento del saber humano. Y en ello, el rol docente es clave en tanto testigo y educador de una auténtica vida cristiana, que dé cuenta de la lograda integración entre fe y cultura y entre competencia profesional y sabiduría cristiana. Todos y todas los y las docentes de nuestra universidad deberán estar animados por los ideales académicos y también por los principios de una vida auténticamente humana, comprendiendo y compartiendo el especial valor que tiene, para una Universidad Católica, el espíritu cristiano de servicio a los demás en la promoción de la justicia social. Así entonces, la docencia resulta ser uno de los ámbitos primordiales del quehacer institucional siendo una actividad central para el cumplimiento de la misión UC.

Es en ese contexto que toma relevancia la actualización de los Principios Orientadores para una Docencia de Calidad, creados en 2013, en tanto son un marco referencial para el desarrollo de la actividad docente en el cuerpo académico de la UC. El compromiso de la Pontificia Universidad Católica de Chile en el ejercicio de la docencia está centrado en el estudiantado. Nuestros y nuestras docentes se comprometen a entregar una formación de excelencia, tanto en el área disciplinar como en el desarrollo y promoción de habilidades transversales, actitudes y valores, acordes con el perfil de egreso UC. Para el logro de lo anterior, es fundamental que se consideren en el diseño de las experiencias de aprendizaje lo comprometido en el perfil de egreso de los programas de estudio y carreras y en el perfil de egreso UC, así como también los diferentes formatos de docencia existentes al interior de la Universidad, además de las características y necesidades del estudiantado, en conexión con la realidad social y con los desafíos que la sociedad nos presente en su desarrollo, fomentando así la transformación social y el bien común.