Uniservitate Awards 2022, América Latina y El Caribe

UNISERVITATE AWARDS 2022 América Latina y El Caribe

Uniservitate Awards 2022

La Pontificia Universidad Católica de Chile forma parte del Programa Uniservitate desde 2020 y lleva adelante diversas actividades y proyectos solidarios en el marco de este programa global. Uniservitate Uniservitate es un programa global para la promoción del aprendizaje-servicio solidario (AYSS) en las Instituciones Católicas de Educación Superior (ICES). Es una iniciativa de Porticus y está coordinado por el Centro Latinoamericano de Aprendizaje-Servicio (CLAYSS). El objetivo del programa es generar un cambio sistémico a través de la institucionalización del aprendizaje-servicio como una herramienta para que las instituciones de educación superior cumplan con su misión de ofrecer una educación integral a las nuevas generaciones e involucrarlas en un compromiso activo con los desafíos que plantea nuestro tiempo. Porticus Porticus coordina y desarrolla los esfuerzos filantrópicos de la familia Brenninkmeijer, cuyo compromiso social se remonta a 1841, cuando Clemens y August Brenninkmeijer fundaron la empresa C&A, iniciando una tradición de hacer el bien a través de sus negocios. Varias empresas, fundaciones caritativas y programas filantrópicos se sumaron a Porticus y se expandieron a través de numerosas iniciativas de la familia. Desde su nacimiento en 1995, Porticus ha crecido hasta convertirse en una de las instituciones más comprometidas en el trabajo con los desafíos de nuestro tiempo, para mejorar la vida de los más necesitados y para crear un futuro sostenible donde la justicia y la dignidad humana florezcan. Porticus tiene dos objetivos que guían su forma de trabajar: escuchar y aprender de las personas a quienes buscan ayudar, y actuar sobre evidencias que demuestren lo que funciona.

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CLAYSS El Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS) es una organización líder en la promoción del aprendizaje-servicio solidario (AYSS) en América Latina y referente a nivel mundial. Desde hace más de 20 años CLAYSS apoya, capacita, investiga, publica, asesora y teje redes en el ámbito del aprendizaje-servicio. Promueve, además, el desarrollo del AYSS en la educación formal y no formal y asesora a responsables políticos, líderes de ONG, comunidades, educadores y estudiantes. Recursos Uniservitate Las instituciones miembros Uniservitate que deseen compartir sus recursos cuentan con el apoyo del Programa. El siguiente material ha sido elaborado por el equipo de Formación para el Compromiso Público del Centro de Desarrollo Docente de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Esto no implica que tenga que ser implementado tal y como fue elaborado, pero esperamos que sirva de inspiración y se adapte a diferentes realidades y contextos institucionales.

Equipo de trabajo editorial

Rocío Paz Fontana Venegas Manuel Alejandro Caire Espinoza

Diseño y diagramación

Danae Javiera Muñoz Bozo

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PRÓLOGO “EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SOLIDARIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR CATÓLICA”

El aprendizaje y servicio solidario (AYSS, conocido también como A+S), es una propuesta pedagógica que, además de mejorar la calidad académica, permite a los estudiantes experimentar cuanto pueden aportar -a partir de sus aprendizajes académicos- a la construcción de una sociedad más justa, fraterna y solidaria. Es por eso que desde el programa Uniservitate, una iniciativa de Porticus coordinada desde el Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS), buscamos generar un cambio sistémico a través de la institucionalización del AYSS, como una herramienta que favorezca la educación integral, el compromiso activo de las nuevas generaciones con los desafíos de este tiempo y el fortalecimiento de la identidad espiritual de las instituciones católicas de educación superior. Uniservitate es hoy una red global y como tal busca establecer vínculos sólidos y constructivos entre instituciones de educación superior enraizadas en contextos sociales y culturales muy diversos, con el propósito de expandir el diálogo y enriquecer la perspectiva de la educación superior en el reconocimiento de la multiculturalidad que caracteriza el escenario contemporáneo. La colaboración, la escucha abierta, el respeto a la diversidad y la producción colectiva constituyen las bases sobre las que se construye y crece el programa día a día. Entre las diversas actividades que desarrollamos desde el Programa, el “Premio Uniservitate” es una iniciativa global que busca promover el AYSS en instituciones de educación superior católicas, reconociendo experiencias educativas solidarias de calidad. Experiencias que den cuenta de contribuciones efectivas a la solución de problemas socio-ambientales, identificados y abordados en solidaridad con organizaciones e integrantes de la comunidad, donde los estudiantes tengan una participación activa en todas las etapas del proyecto y con una clara

articulación entre el servicio y la planificación educativa, con vínculos específicos con el currículo, el desarrollo de habilidades, la reflexión y la investigación. Durante su primera edición, el Premio tuvo como objetivo identificar y apoyar las experiencias realizadas o en curso durante el período 2019-2022 que mejor articularan aprendizajes académicos con el servicio concreto y fraterno a las personas, grupos y comunidades, en vistas a la mejora de sus condiciones de vida, el cuidado de nuestra casa común y el logro de los objetivos de desarrollo sostenible. Se buscó así dar visibilidad a las instituciones que eligen el aprendizaje-servicio como estrategia para contribuir a una educación integral y la transformación de la realidad, a través de experiencias en las que se promueva el protagonismo de los estudiantes en un verdadero compromiso con su territorio y realidad regional. El Premio buscó también sistematizar las prácticas que mejor integran la misión y la identidad espiritual institucional con la acción transformadora de los estudiantes, como aporte al campo de conocimiento del aprendizaje y servicio solidario (AYSS) y a la concreción del Pacto Educativo Global impulsado por el papa Francisco. En línea con el espíritu que caracteriza al Programa, el “Premio Uniservitate” es una propuesta “poliédrica” en donde se quiere valorar la experiencia y la idiosincrasia propia de cada región, como aporte y enriquecimiento a toda la comunidad global. Por ello, el “Premio Uniservitate” es gestionado a través de los siete los nodos regionales que integran el programa, con el acompañamiento técnico, asesoría y supervisión de CLAYSS-Uniservitate. Los nodos regionales cubren, respectivamente, las regiones de África, Asia, Europa Central y del Este y Medio Oriente,

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Europa Occidental Norte, Europa Occidental Sur, Estados Unidos y Canadá y América Latina y el Caribe. Para la región de América Latina, Uniservitate cuenta con la valiosa participación de la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC) como nodo regional. El entusiasta y comprometido equipo del Centro de Desarrollo Docente de la UC estuvo a cargo de la administración del premio para la región, convocando a equipo de evaluadores que fueron capacitados por CLAYSS. Un Jurado de expertos compuesto por José Ivo Follman Sj, Chantal Jouannet Valderrama, Enrique Ochoa, Daniela Gargantini, Gladys Jiménez y Leticia Ivonne López Villarreal. El Jurado tuvo a su cargo la evaluación de las postulaciones finalistas, y poder así destacar las mejores prácticas en el marco del contexto cultural latinoamericano y de los avances del aprendizaje-servicio propios de la región. Entre las 200 aplicaciones recibidas desde 76 instituciones de todo el mundo, 98 correspondieron a América Latina y el Caribe, demostrando claramente el compromiso de la región con la educación solidaria. Entre las 66 postulaciones que cumplieron con los requisitos solicitados, se seleccionar 15 finalistas. Las 2 experiencias premiadas de la región fueron: - Servicio socio-habitacional (SSH) de la Universidad Católica de Córdoba (Argentina) - Modelo de formación transformadora y compromiso social: fortalecimiento de servicios comunitarios solidarios. Diagnóstico y diseño de intervenciones sociales de la Pontificia Universidad Católica de Chile (Chile)

Recibieron menciones especiales los proyectos:

- Consultorio jurídico con la identidad y misión de la universidad 2019, enfrentando la crisis 2020, firmes y adelante, más que nunca 2021-22 de la Pontificia Universidad Javeriana (Colombia) - Fortalecimiento de los medios de vida de las familias en la comunidad Sacampana, Chamelco, Alta Verapaz, como aporte a la restauración integral del territorio de la Universidad Rafael Landívar (Guatemala) Las dos experiencias premiadas recibieron apoyo económico para sus proyectos, y un docente y un estudiante pudieron participar, del III Simposio Uniservitate, que se realizó en Roma, Italia, en el mes de octubre de 2022. Allí pudieron presentar sus experiencias frente a un auditorio global y, junto a los estudiantes ganadores de las demás regiones, fueron recibidos y animados por su Santidad el Papa Francisco. El premio Uniservitate nos permitió conocer a estudiantes y docentes solidarios, escuchar sus voces, sus experiencias, sus reflexiones. Visibili zar sus experiencias para reconocerlas y apren der a través de ellas. Esperamos que esta publicación sirva de inspi ración para promover y potenciar proyectos, tender nuevos puentes y seguir tejer redes. Y que el aprendizaje y servicio solidario sea la propuesta educativa que nos permita recono cer a nuestros hermanos, en sus lugares, con sus problemas, con sus historias, para juntos encontrar nuevas soluciones que nos permitan seguir encontrándonos.

María Rosa Tapia Coordinadora del Programa Uniservitate Centro LatinoameVricano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS)

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CONTENIDOS

Introducción

p. 12-13

Experiencias destacadas

p. 14-57

Experiencias

p. 58-118

INTRODUCCIÓN

La educación en su esencia es dinámica, cambia y se acomoda según los contextos. Es como el agua, pasa por diversos estados, fluye, es transparente en su quehacer y por su capilaridad permea todos y cada uno de los rincones donde llega. La educación ya no solo ocurre en el aula, sino que también en las comunidades, con quienes se trazan sueños que se materializan en más y mejores aprendizajes, así como más y mejores condiciones de vida en los territorios. Creemos que la educación ha evolucionado más allá de las fronteras del conocimiento teórico y abraza una práctica más profunda y significativa como lo es el Aprendizaje Servicio. Este libro es testimonio vibrante y conmovedor de cómo es posible la fusión entre los saberes disciplinares, teóricos, procedimentales de un área del conocimiento, con los desafíos y necesidades sociales, permiten transformar la manera en que enseñamos y aprendemos. En las páginas de este libro se recopilan experiencias postulantes a la convocatoria del Uniservitate Awards 2022. Aquí se encuentra un tesoro de experiencias y aprendizajes que reflejan el firme compromiso de diversas instituciones y personas de Educación Superior Católicas en América Latina y El Caribe. Este no es solo un compendio, sino un testimonio apasionado de cómo Aprendizaje Servicio ha arraigado sus raíces en la región, transformando no solo aulas, sino también vidas y comunidades. Cada apartado es una experiencia vivida en primera persona por docentes y estudiantes que se aventuraron a desarrollar un aprendizaje más auténtico: aprendiendo a través del servicio y

sirviendo a través del aprendizaje. Descubrirás estudiantes que se sumergieron en proyectos que trascendieron el aula, abordando desafíos reales. Encontrarás docentes comprometidos que se convirtieron en guías y orientadores, desafiando el status quo y apostando por una educación que trasciende los límites tradicionales. En las siguientes páginas podrá conocer una gran heterogeneidad de proyectos, asociados además a la contribución con los Objetivos de Desarrollo Sostenible al 2030. Uniservitate entrega la oportunidad de que estas experiencias puedan ser compartidas, fomenta la continuidad y sostenibilidad al tener como propósito la institucionalización e implementación del Aprendizaje Servicio en las Instituciones de Educación Superior Católicas del mundo. Es una invitación a sumergirse en la vitalidad de la educación transformadora, donde cada experiencia es un capítulo en la construcción de un futuro más equitativo y solidario con un sello de innovación docente como un motor esencial para una educación que trasciende fronteras y se convierte en un agente de cambio social y compromiso público.

Manuel Caire Espinoza- Rocío Fontana Venegas P. Universidad Católica de Chile- HUB LATAM UNISERVITATE Santiago, 2023

PEQUEÑA GUÍA ¿QUÉ ENCONTRARÉ EN ESTE LIBRO?

ODS al que se relaciona la Experiencia destacada Uniservitate

Fotografía de la Experiencia destacada Uniservitate

Título de la Experiencia destacada Uniservitate

Universidad donde se desarrolló la Experiencia destacada Uniservitate

Información sobre el curso y servicio de la Experiencia destacada Uniservitate

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Universidad donde se desarrolló la Experiencia Uniservitate

Título de la Experiencia Uniservitate

Información sobre el curso y servicio de la Experiencia Uniservitate

ODS al que se relaciona la Experiencia Uniservitate

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EXPERIENCIAS DESTACADAS

Análisis Bactereológico del Agua del Caño Martín Peña: Detección y Cuantificación de Coliformes: Modelo de curso vinculado a la Comunidad. Universidad del Sagrado Corazón Puerto Rico

EXPERIENCIA DESTACADA

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CARACTERIZACIÓN DEL CURSO

Temática: Salud y bienestar. ODS 3 Duración del curso: 1 semestre Cantidad de estudiantes: 30 Tiempo dedicado por semana: 3 horas Cantidad de docentes: 1 Modalidad: Presencial y virtual Objetivos de aprendizaje:

1) Adquirir una experiencia de aprendizaje activo integran do técnicas y procedimientos microbiológicos para analizar problemas ambientales a través de la investigación. 2) Detectar y cuantificar la presencia de coliformes que sirvan como marcadores de contaminación fecal en el agua. CARACTERIZACIÓN SERVICIO Colaboradores: Colegio Ofelia Uribe de Acosta y Corpora ción Expresiones Artísticas Arco Iris. Desafío identificado: Comunidades de El Caño Martin Peña han enfrentado problemas de contaminación con coliformes fecales en sus aguas por más de 50 años. Estudios demuestran que existe una correlación entre la incidencia de asma, dermatitis, alergias y enfermedades gastrointestinales y la presencia de coliformes. Siendo una comunidad con altos índices de pobreza y marginada, estas comunidades se han tenido que organizar para exigir atención a las autoridades gubernamentales. Objetivo de servicio: - Aprender a comunicarse con empatía y respeto con los ciudadanos cuando la experiencia de investigación envuel ve un contacto con las comunidades. - Diseminar los resultados de contaminación ambiental por coliformes fecales en el Caño Martin Peña a la comunidad en general para adelantar la petición de dragado. Actividades desarrolladas: - Tomar muestras de aguas de diferentes lugares en el Caño Martin Peña para detectar la presencia de bacterias colifor mes realizando experimentos en el laboratorio. - Entrevistar, siendo empáticos, a los residentes de la comu nidad afectada para conocer sus experiencias. 2

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REFLEXIÓN

Momento: Antes, durante y al terminar la experiencia. Foco: Experiencia persona, problemática social o ambien

tal y valores éticos puestos en juego. Tipo de estrategia: Diario reflexivo.

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EVALUACIÓN

Momento: Al terminar la experiencia. Quiénes participaron: Estudiantes, equipo docente, organizaciones de la sociedad civil . Impactos: Han contribuido a la otorgación de fondos federales para el dragado del Caño Martín Peña. Esto fue anunciado en enero de 2022.

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Modelo de formación transformadora y compromiso social: fortalecimiento de servicios comunitarios solidarios. Diagnóstico y diseño de intervenciones sociales comunitarias en contextos en situación de vulnerabilidad.

Pontificia Universidad Católica de Chile - Chile

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SÍNTESIS DE LA EXPERIENCIA

La experiencia corresponde a dos cursos mínimos de la salida profesional en psicología social comunitaria de la Escuela de Psicología UC, los cuales están encadenados (es decir, el trabajo práctico asociado a la experiencia de aprendizaje servicio se realiza en base a ambos cursos en su conjunto). Estos cursos son: - Diagnóstico de recursos y necesidades en comunidades. - Estrategias de intervención en comunidades. Se sigue el modelo de aplicación de Aprendizaje Servicio de diez pasos, denominado “Forma ción transformadora y compromiso social: fortalecimiento de servicios comunitarios solidarios”, creado por las docentes de los cursos. Primero, el equipo docente realiza una convocatoria para recibir requerimientospara la realización de un diagnóstico comunitario y un diseño de intervención social comunitaria. Segundo, se realiza una evaluación en función a que tribute a los objetivos de aprendizaje de los cursos. Tercero, se realiza una alianza y/o ajustes al requeri miento. Cuarto, socios comunitarios a presentan requerimientos en la primera clase del semes tre. Quinto, los/as estudiantes conforman grupos en base a un requerimiento de su interés. Sexto, el equipo docente comparte los contactos de los socios comunitarios. Séptimo, los/as estudiantes establecen contacto con dichos actores, supervisados/as por el equipo docente semanalmente; además, se transmiten conocimientos teóricos y técnicos, fomentando su aplicación en la experiencia. Octavo, se realizan evaluaciones, tales como fichas teóricas, reflexiones individuales, presentaciones de avance, e informes preliminares y finales, tanto del diagnóstico como del diseño de la intervención. Noveno, cada grupo realiza una devolución al socio comunitario, en formato informe y presentación de los resultados. Décimo, los/as estudiantes, equipos docentes y socios comunitarios evalúan las experiencias de Aprendizaje Servicio. De esta manera, durante los últimos tres años se ha trabajado en diversas temáticas: fortaleci miento barrial, regeneración urbana y viviendas sociales, cohesión social, medioambiente, educación, salud, interculturalidad, promoción de derechos y participación en la infancia, equidad de género, apoyo psicosocial a familias en situación de pobreza y vulnerabilidad, deporte, arte y cultura.

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EXPERIENCIA DESTACADA

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CARACTERIZACIÓN SERVICIO Colaboradores: Municipalidad de San Joaquín, Municipali dad de San Ramón. Fundación Niñas Valientes, Corpora ción Giro. Hogar de María, Fundación San José. Escuela Popular Deportiva Educazul, Escuela Pública Comunitaria Enredate. Desafío identificado: Favorecer el bienestar de personas, grupos o comunidades en situación de vulnerabilidad económica o social, así como a organizaciones que realizan su labor en dichos contextos. Objetivo de servicio: - Elaborar un diagnóstico social comunitario para identificar problemas y necesidades, así como recursos y soluciones. - Diseñar una intervención social comunitaria utilizando herramientas de la psicología comunitaria. Actividades desarrolladas: - Diagnóstico social comunitario por medio del levanta miento de información y su sistematización en un modelo de problema y solución que se presenta en un informe al socio comunitario. - Propuesta de diseño de una intervención social comunita ria siguiendo la planificación estratégica, marco lógico y el plan de acción, incluyendo medio de evaluación. - Devolución mediante la entrega de un informe y una presentación de los resultados del diagnóstico comunitario y del diseño de intervención social comunitaria. En esta instancia se promueve que los/as estudiantes comuniquen el trabajo realizado a las contrapartes implicadas en la experiencia, generándose un espacio de diálogo, intercam bio y cierre del proceso.

CARACTERIZACIÓN DEL CURSO

Temática: Pobreza, hambre cero. ODS 1 y 2 Duración del curso: 16 semanas Cantidad de estudiantes: 54 Tiempo dedicado por semana: 15 horas Cantidad de docentes: 3 Modalidad: Presencial y virtual, obligatorio Objetivos de aprendizaje:

1) Apropiarse del rol de psicólogo/a comunitario/a en procesos de diagnóstico y diseño de intervenciones socia les comunitarias. 2) Reflexionar y actuar éticamente en el quehacer profesio nal, guiándose por principios de respeto por la diversidad, justicia, solidaridad y democracia.

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CIERRE

EVALUACIÓN Momento: Previo, durante y al terminar la experiencia. Quiénes participaron: Estudiantes, equipo docente Impactos en estudiantes: Desarrollo de motivación y una buena disposición para el aprendizaje; activa la capacidad de innovar, reflexionar y pensar críticamente desde una perspectiva propositiva; lograr trabajar autónomamente, trabajo en equipo y colaborativo; desarrollar la capacidad de proponer soluciones nuevas y mejores a los problemas; desarrollar competencias que los acerquen a su rol profe sional y faciliten su futura inserción laboral, gracias al despliegue de la actitud profesional, ética y de rigor. A su vez, genera un protagonismo activo, promueve la sensibili zación y reciprocidad, la reflexión social y ética del impacto de las acciones realizadas y genera compromiso y responsa bilidad social, valorando el bien común. Impactos en la comunidad: Genera vínculos interinstitu cionales y la satisfacción de necesidades reales.

Participantes: Estudiantes, miembros de la comunidad. Descripción: Entrega de un informe y una presentación de los resultados. En esta instancia se promueve que los/as estudiantes comuniquen el trabajo realizado a las contra partes implicadas en la experiencia, generándose un espacio de diálogo, intercambio y cierre del proceso. Esto es realizado, primero, con un fin formativo, asociado a la consolidación de los aprendizajes teóricos, técnicos y prácticos de los cursos, así como al ejercicio de un rol profe sional. Segundo, con un fin social, asociado a la efectiva entrega de un servicio y a dar viabilidad a la futura imple mentación de la intervención diseñada. Tercero, con un fin ético, asociado a un compromiso de reciprocidad, asociado a la devolución como un acto de justicia y retribución al grupo, comunidad u organización implicada por su involu cramiento y colaboración en el proceso. Fuentes de recursos: Fondos propios de la cátedra o Facul tad, Fondos de investigación u otros recursos concursables dentro de la ICES, Tareas voluntarias de los estudiantes, docentes u otros participantes.

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Educación sanitaria en poblaciones vulnerables de la provincia de Córdoba. Universidad Católica de Córdoba Argentina

SÍNTESIS DE LA EXPERIENCIA

Programa interdisciplinar. Se desarrolla con la participación activa del Centro de Salud 97 y la escuela Estado de Libia. Es un dispositivo pedagógico y sanitario de carácter intersectorialidad y participativo. Contribuye a la promoción de la salud colectiva y al empoderamiento de la población. Utiliza metodologías activas (Aprendizaje basado en proyectos sociales, Aprendizaje Servicio, etc.) e investigación aplicada para el desarrollo de competencias académicas, profe sionales, prosociales y ciudadanas de los alumnos. Intervienen diversas facultades en fases diferenciadas, según la demanda local. Los ejes temáticos abordados son: 1) investigación de la presencia y circulación de bacterias y genes de resistencia a los antimicrobianos en el ambiente, alimentos y animales de compañía y concientización sobre consumo responsable de los mismos; 2) diagnóstico, tratamiento y profilaxis a través de educación sanitaria de enfermeda des no transmisibles, transmisibles y temáticas de impacto socio-ambiental; 3) talleres de apoyo a víctimas de violencia de género; 4) soporte técnico al emprendedurismo local en elabo ración de esencias y alimentos.

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EXPERIENCIA DESTACADA

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CARACTERIZACIÓN DEL CURSO

Objetivo de servicio: - Investigar, diagnosticar y tratar enfermedades transmisi bles (parasitosis, infecciones de transmisión sexual y zoonosis), y no transmisibles (diabetes) prevalentes en la comunidad, y desarrollar intervenciones participativas de educación sanitaria que permitan el control y la profilaxis de las enfermedades detectadas. - Identificar la presencia de bacterias resistentes a los antimicrobianos en el ambiente (plazas, derrames cloaca les), en verduras de hojas verdes cultivadas y comercializa das en las ferias, y en animales de compañía del barrio y diseñar intervenciones participativas y campañas educati vas para la concienciación sobre el buen uso de los antimi crobianos. - Formar a microemprendedores en la elaboración de esencias y alimentos que luego se comercializan en las ferias del barrio. - Desarrollar materiales educativos para compartir por redes sociales sobre medidas profilácticas y vacunación de COVID19 (durante la pandemia y el aislamiento social obligatorio). Actividades desarrolladas: - Realización de anamnesis, instrucciones para la recolec ción de muestras. Recolectan muestras de tracto genital, realizan el diagnóstico de laboratorio de enfermedades transmisibles, recolectan muestras ambientales y realizan la búsqueda de bacterias resistentes en el territorio. - Los alumnos trabajan sobre la profilaxis de las enfermeda des transmisibles, diseñando materiales que socializan en el barrio y a través de redes sociales y organizando activida des participativas que trabajan en talleres con la comuni dad.

Temática: Salud y bienestar. ODS 3 Duración del curso: 1 año Cantidad de estudiantes: 95 Cantidad de docentes: 12 Modalidad: Presencial, obligatorio Objetivos de aprendizaje:

1) Desarrollo de competencias disciplinares y transversales, de alumnos, ayudantes y adscriptos, para que sean prota gonistas en la construcción de un aprendizaje significativo, mientras brindan un servicio a la comunidad, conformando comunidades de aprendizaje. 2) Promover en los alumnos, desde la experiencia, en el marco del Paradigma Pedagógico Ignaciano, procesos reflexivos y el desarrollo de un pensamiento crítico, herra mientas esenciales para lograr una sociedad sustentable y un ambiente sostenibles. Colaboradores: Centro de Salud 97 Barrio Cabildo. Escuela Municipal Estado de Libia Barrio Cabildo. Desafío identificado: Enfermedades no transmisibles y transmisibles, generalmente desatendidas en poblaciones desfavorecidas, con presencia de basurales, roedores, derrames cloacales, etc. También investiga, en articulación con un proyecto de investigación, la contaminación ambiental implicada en la transmisión de bacterias y genes de resistencia a los antimicrobianos, en el marco del enfoque de Una Salud, implementando intervenciones educativas que concienticen sobre el buen uso de los antibióticos. Necesidades puntuales planteadas por la comunidad como brindar soporte técnico al emprendedurismo local en la elaboración de esencias, velas y alimentos; apoyo a los grupos para mujeres en situación de violencia de género a través de talleres de cosmetología que fortalecen la autoes tima y el bienestar de la mujer y apoyo a la escuela primaria municipal del barrio, en el área de ciencias naturales. 2 CARACTERIZACIÓN SERVICIO

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REFLEXIÓN 3

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CIERRE

EVALUACIÓN Momento: Previo, durante y al terminar la experiencia. Quiénes participaron: Estudiantes, equipo docente Impactos en estudiantes: Se evidencian desarrollos de competencias disciplinares y transversales en los estudiantes. Impactos en la comunidad: Informantes claves refieren que: “Este tipo de proyectos es un ida y vuelta, los alumnos aprenden en terreno y el barrio se enriquece con análisis y tecnología innovadora, a la que de otra manera no tendría acceso (infecciones de transmisión sexual, parasitosis)”. “Pensar juntos, nos permite descubrir problemáticas que no conocíamos que teníamos (contaminación del ambien te). Nos sentimos escuchados y acompañados frente a las duras situaciones que vivimos, aunque no siempre se puedan resolver” "Las mujeres tomaron conciencia de la importancia de los controles ginecológicos, de tal forma que cada año se espera la intervención en octubre" "Tene mos más participantes en los talleres de Diabetes". Tipo de estrategia: Docentes realizan una sensibilización de los estudiantes antes de comenzar la intervención, los acompañan durante el trabajo en terreno y provocan, enseñan y proporcionan el tiempo, las condiciones y el espacio para que, partiendo de la experiencia vivida, se dé el proceso de reflexión, en el marco del Paradigma Pedagó gico Ignaciano. 4 Momento: Antes y al terminar la experiencia. Foco: Experiencia personal y experiencia grupal. Vínculos con la comunidad, problemática social o ambiental abordada, valores éticos puestos en juego y la enseñanza social de la Iglesia Católica.

Participantes: Estudiantes, docentes y miembros de la comunidad. Descripción: Cada año se lleva a cabo un taller de cierre entre docentes, doctorandos y referentes de la comunidad donde se socializaron logros, dificultades y se plantearon nuevos desafíos para seguir trabajando y un encuentro entre docentes y alumnos compartiendo los sentires. Fuentes de recursos: Fondos propios de la cátedra o Facul tad, Fondos de investigación u otros recursos concursables dentro de la ICES, Tareas voluntarias de los estudiantes, docentes u otros participantes.

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Medicina Familiar y Comunitaria.

Universidad Católica de Pernambuco Brasil

EXPERIENCIA DESTACADA

1

CARACTERIZACIÓN DEL CURSO

Temática: Salud y bienestar. ODS 3 Duración del curso: 1 año Cantidad de estudiantes: 20 Tiempo dedicado por semana: 4 horas Cantidad de docentes: 6 Modalidad: Presencial y virtual Objetivos de aprendizaje: 1) Formar al estudiante para asistir a la Atención Primaria de manera congruente con sus preceptos. 2) Reconocer los principales problemas de salud y las principales patologías presentes en Atención Primaria. CARACTERIZACIÓN SERVICIO Colaboradores: Las Universidades Públicas del Estado. Desafío identificado: Contexto que refleja una desigual dad social intrínseca, en la que la población que más siente tales problemas es la que depende del servicio público. Además, existe una persistencia de enfermedades desaten didas, una cultura hospitalocéntrica, que no valora la atención primaria y forma médicos que no forman parte de la realidad de la mayoría de la población. Objetivo de servicio: - Atención primaria, a través de la asistencia a la población y acciones de promoción de la salud y prevención de enfer medades en el ámbito comunitario. Actividades desarrolladas: - Acogida y atención utilizando las herramientas del Método Clínico Centrado en la Persona como plan terapéutico. - Realización de actividades para difundir la educación en salud dictando conferencias en escuelas, comunidades, ferias y asentamientos del movimiento popular, también conversan individualmente con las personas o sus familias y orientan en una manera que promueve la promoción de la salud. 2

3

REFLEXIÓN

Momento: Antes y durante la experiencia. Foco: Experiencia personal y grupal. Vínculos con la comu nidad, la problemática social o ambiental abordada y los valores éticos puestos en juego. Tipo de estrategia: Reuniones de planificación, compartir experiencias, discusión sobre problemas armando estrate gias, reflexión sobre el contexto, servicio y análisis final de éste.

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EVALUACIÓN

Momento: Durante y al terminar la experiencia. Quiénes participaron: Estudiantes, equipo docente. Impactos: Cambios en competencias profesionales, En la parte académica, a pesar de trabajar temas que muchas veces se trabajan en la graduación, la participación trae claras mejoras a los estudiantes en cuanto al pensa miento crítico.

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Aprendiendo a través de la enseñanza: “enseñando lógica de programación desde etapas tempranas primaria mayor y secundaria en escuelas públicas” con un enfoque orientado al servicio logrando un aprendizaje profundo.

Universidad de Monterrey- México

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EXPERIENCIA DESTACADA

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CARACTERIZACIÓN DEL CURSO

Temática: Educación. ODS 4 Duración del curso: 16 semanas Cantidad de estudiantes: 168 Tiempo dedicado por semana: 5 horas Cantidad de docentes: 1 Modalidad: Presencial y virtual Objetivos de aprendizaje:

1) Realizar el análisis de problemas desarrollando el diseño de la solución a través de algoritmos enfocado a problemas de la vida real. 2) Construir en un lenguaje de programación de computa dora la solución diseñada para resolver el problema utilizando herramientas computacionales. CARACTERIZACIÓN SERVICIO Colaboradores: : Secretaría de educación pública y el DIF (Desarrollo integral de la familia), Kree-siendo A.C Desafío identificado: Estudio de los resultados generados desde hace años por los exámenes nacionales de ENLACE, PLANEA en México y sobre todo los resultados presentados por la OCDE en el 2015, encontrándose México en los últimos lugares. Objetivo de servicio: - Acercar la tecnología a niñas, niños y jóvenes en comuni dades vulnerables, a través de la enseñanza de la lógica y programación para que puedan crear, resolviendo proble mas de la vida real a través de soluciones computacionales. Actividades desarrolladas: - Realizar el diagnóstico en cada grupo para determinar el nivel de conocimientos en cuanto a razonamiento lógico y fundamentos matemáticos asociados con las operaciones elementales. -Reforzar con base del diagnóstico incorporando la resolu ción de problemas con ejemplos de la vida real. -Detectar casos de lento aprendizaje, dislexia, problemas visuales o de conducta para darles apoyo a través de instan cias externas y benefactores para cubrir los gastos. 2

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Momento: Durante y al terminar la experiencia Foco: Experiencia personal y grupal. Vínculos con la comunidad. Tipo de estrategia: Preguntas definidas por el docente para realizar reflexión de forma individual y grupal. REFLEXIÓN

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EVALUACIÓN

Momento: Durante y al terminar la experiencia. Quiénes participaron: Estudiantes, equipo docente, organizaciones de la sociedad civil. Impactos: Existe un buen resultado de las evaluaciones parciales de los estudiantes y su resultado final.

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ACOMPAÑAMIENTO EDUCATIVO VIRTUAL (AEV) Tutoría a niños, niñas y adolescentes en sus procesos de aprendizaje desde una perspectiva integral de la persona y su contexto.

Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA) - Argentina

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EXPERIENCIA DESTACADA

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CARACTERIZACIÓN DEL CURSO

Temática: Educación. ODS 4 Duración del curso: 16 semanas Cantidad de estudiantes: 319 Tiempo dedicado por semana: 5 horas Cantidad de docentes: 17 Modalidad: Virtual Objetivos de aprendizaje:

1) Aprender acciones y propuestas de intervención, en el ámbito de la psicopedagogía, la psicología educacional y la psicología social-comunitaria. 2) Descubrir realidades sociales que presentan demandas específicas, a nivel escolar dentro de un entorno familiar y social particular; trabajando la empatía, capacidad de comprender y evaluar necesidades y la elaboración, planifi cación y puesta en marcha de las acciones de intervención. CARACTERIZACIÓN SERVICIO Colaboradores: Asociación Civil El Arca y Colegio Buen Consejo. Desafío identificado: La situación de pandemia, que obligó en marzo 2020 el aislamiento social, dejó en eviden cia las situaciones de mayor vulnerabilidad en nuestro contexto nacional. Los niños/as y adolescentes de sectores con alto nivel de pobreza y vulnerabilidad, quedaron aislados de su entorno educativo que brindaba un espacio no solo de aprendizaje sino de contención social y alimen tario. Objetivo de servicio: - Desarrollar un programa de acompañamiento educativo virtual dentro del concepto de Experiencias Formativas Inclusivas que, formen profesionales expertos en humani dad que articulen saber/saber-hacer/saber ser. Actividades desarrolladas: -Encuentros semanales, virtuales, para acompañar los procesos de aprendizajes de niños y/o adolescentes, que presentan dificultades escolares. En algunos casos existe una interacción con tutor a fin de acordar distintas estrate gias que faciliten el aprendizaje. - Participar de reuniones e intercambios que se realizan con los referentes comunitarios. 2

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REFLEXIÓN

Momento: Antes, durante y al terminar la experiencia. Foco: Experiencia personal, grupal y espiritual. Vínculos con la comunidad. Problemática social y valores éticos puestos en juego. Tipo de estrategia: Encuentros semanales para analizar acciones, resultados y ajustes. Se busca identificar lo apren dido, en relación con el rol profesional.Se invita a referentes comunitarios y acuerdan decisiones. EVALUACIÓN Momento: Previo, durante y al terminar la experiencia. Quiénes participaron: Estudiantes, equipo docente, organizaciones de la sociedad civil. Impactos: Comprensión de conceptos relacionados con aprendizaje, entornos familiares y sociales, el manejo de recursos y herramientas de intervención. Mejor compren sión del rol profesional futuro. 4

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Experiencia de práctica comunitaria en ambientes virtuales en estudiantes de pedagogía en Educación Diferencial de 4to año, en contexto de Pandemia.

Universidad Católica de Temuco - Chile

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EXPERIENCIA DESTACADA

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CARACTERIZACIÓN DEL CURSO

Temática: Educación. ODS 4 Duración del curso: 2 semestres Cantidad de estudiantes: 100 Tiempo dedicado por semana: 8 horas Cantidad de docentes: 4 Modalidad: Virtual Objetivos de aprendizaje:

Momento: Durante y al terminar la experiencia Foco: Experiencia personal y grupal. Relación con la comu nidad y relación con la problemática social. Valores éticos involucrados Tipo de estrategia: Diario reflexivo. REFLEXIÓN - Diagnóstico participativo en las organizaciones, identifi cando las necesidades, fortalezas, necesidades, barreras, oportunidades; posteriormente se desarrolla un proceso de negociación con el centro, para determinar el proyecto a desarrollar de forma colaborativa. -Jornada de socialización de las experiencias en ambientes virtuales. 3 Objetivo de servicio: - Diversificar la oferta laboral de las futuras educadoras y educadores diferenciales de la Universidad Católica de Temuco desde una perspectiva de colaboración mutua para el desarrollo integral de comunidad desde una perspectiva humanista cristiana. Actividades desarrolladas:

1) Evalúa sistemáticamente su acción desde el rol levanta do en el contexto de práctica, identificando el impacto de éstos en los diversos actores de la comunidad educativa, entregando sugerencias de mejora al respecto. 2) Evalúa y comunica resultados de la implementación de un proyecto en función de las metas propuesta y el impacto en aprendizaje y participación de los sujetos participantes, (familia, escuela, comunidad) aplicando técnicas de moni toreo/evaluación ex dure y ex post.

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CARACTERIZACIÓN SERVICIO

Colaboradores: Voluntariado UCT, Agrupaciones de Padres de Niños con Trastorno Espectro Autista CONECTADOS. Liceo de Adultos Cordillera, Liceo de Adultos Andes, Colegio Mundo Mágico, Complejo Educativo Un amanecer en la Araucanía. Desafío identificado: A partir de la situación de pandemia, se optó como carrera mantener las prácticas en contextos comunitarios, debido a la gran brecha y desigual dad que presentan. Los objetivos del curso están centrados en disminuir o eliminar las barreras que presentan los usuarios de los programas desde una perspectiva social sistémica, que busca una vinculación concreta con las experiencias de mayor necesidad de la población, principalmente personas con discapacidad o problemáticas de exclusión educativa.

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EVALUACIÓN

Momento: Durante y al terminar la experiencia. Quiénes participaron: Estudiantes. Impactos: Existe una vinculación real con la situación de pandemia y lo que esto desató en términos de desigualdad para los grupos más vulnerados.

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Experiencia de práctica comunitaria en ambientes virtuales en estudiantes de pedagogía en Educación Diferencial de 4to año, en contexto de Pandemia.

Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE)- Ecuador

EXPERIENCIA DESTACADA

1

CARACTERIZACIÓN DEL CURSO

Temática: Educación. ODS 4 Duración del curso: 2 semestres Cantidad de estudiantes: 18 Tiempo dedicado por semana: 4 horas Cantidad de docentes: 3 Modalidad: Virtual Objetivos de aprendizaje:

1) Organizar estrategias innovadoras para planificar, condu cir y evaluar eficientemente el proceso de enseñan za-aprendizaje en el área de las Ciencias Sociales. 2) Identificar la estructura, desde el diseño curricular, de un proceso didáctico, aplicando al menos una metodología innovadora vista en el aula.

3

REFLEXIÓN

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CARACTERIZACIÓN SERVICIO

Momento: Antes, durante y al terminar la experiencia. Foco: Antes, durante y al terminar la experiencia. Tipo de estrategia: Responden a: ¿Qué aprendí?, ¿Qué hice o hicimos bien?, ¿Qué cambiarías?, ¿Qué puedo yo y/o mi grupo mejorar? Un diario grupal en el que se recogen las reflexiones del grupo tras las sesiones de capacitación. Una encuesta de percepción para estudiantes donde se incluye un testimonio final personal.

Colaboradores: Distrito educativo Sigchos del Ministerio de Educación. Desafío identificado: Impacto negativo de la pandemia en el aprendizaje de las destrezas con criterio de desempeño por parte de los y las estudiantes de educación básica y bachillerato de poblaciones rurales con escaso o - Capacitar a 100 docentes del área de Ciencias Sociales del magisterio fiscal (educación pública) del distrito educativo Sigchos (provincia Cotopaxi, Ecuador) en metodologías activas de enseñanza, además se haga un seguimiento de aplicación con los estudiantes a los que estos profesores dan clases. Actividades desarrolladas: - Diagnóstico de las necesidades formativas de docentes del magisterio fiscal del distrito educativo Sigchos en el área de Ciencias Sociales de Educación General Básica. - Planificación y ejecución de talleres de capacitación en torno a metodologías activas de aprendizaje. nulo acceso a internet. Objetivo de servicio:

4

EVALUACIÓN

Momento: Durante y al terminar la experiencia. Quiénes participaron: Estudiantes, equipo docente, docentes de otras instituciones educativas. Impactos: Dominio de las metodologías activas para el área de Ciencias Sociales y capacidad para aplicarlas en sus clases y de guiar en su aplicación a otros docentes, siendo conscientes de las implicaciones de innovación que su empleo conlleva.

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Transitar emprendimientos femeninos en la base de la pirámide a modelos de negocios sociales a través del Aprendizaje en el Servicio.

Universidad de Monterrey- México

EXPERIENCIA DESTACADA

1

CARACTERIZACIÓN DEL CURSO

Temática: Promoción de los derechos humanos y reduc ción de las desigualdades. ODS 5 y 10

Duración del curso: 16 semanas Cantidad de estudiantes: 150 Tiempo dedicado por semana: 4 horas Cantidad de docentes: 1 Modalidad: Presencial y virtual Objetivos de aprendizaje:

1) Clarificar los conceptos de responsabilidad social, ética y sostenibilidad en el ambiente de los negocios y conocer sus aplicaciones prácticas y el porqué de su importancia en el mundo empresarial del contexto latinoamericano.

2

CARACTERIZACIÓN SERVICIO

Colaboradores: Institutos Municipales de las Mujeres. Micro emprendedoras. Desafío identificado: En México, 57.32% de las mujeres económicamente activas se encuentran en la informalidad representando una brecha de género del 1.62 en relación a los hombres (INEGI, 2019). Este sector econó mico que representan las mujeres ha sido de los más afectados en la pandemia por COVID-19, representando un impacto en la economía del país porque genera el 22.5% de la producción total nacional y el 56.7% del total de empleos (INEGI, 2019). Objetivo de servicio: - Contribuir al empoderamiento económico de las mujeres en economía de subsistencia y vulnerabilidad social, como un factor de prevención de violencias. Actividades desarrolladas: - Brindar consultoría a mujeres emprendedoras de la base de la pirámide económica - Formación en temas de negocios y desarrollo humano para consolidar el micronegocio como socialmente respon sable.

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REFLEXIÓN

Momento: Antes, durante y al terminar la experiencia. Foco: Experiencia personal y grupal. Vínculos con la comu nidad y problemática social abordada. Tipo de estrategia: Actividades relacionadas con el conoci miento adquirido y como éstos se están aplicando en la asesoría a las emprendedoras.

4

EVALUACIÓN

Momento: Al terminar la experiencia. Quiénes participaron: Estudiantes y equipo docente Impactos: Comunicación y organización. Trabajo en equipo. Conocer la realidad social. Aplicar los conocimien tos de ser una empresa socialmente responsable. Adaptación al cambio.

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Consultorio jurídico con la identidad y misión de la universidad 2019, enfrentando la crisis 2020, firmes y adelante, más que nunca 2021-22.

Pontificia Universidad Javeriana - Colombia

SÍNTESIS DE LA EXPERIENCIA

Desde consultorio jurídico que es una asignatura requisito de grado y para el ejercicio futuro de la profesión de abogado como un escenario práctico y bajo la supervisión, la guía y coordinación del personal docente y adminis trativo se prestan servicios jurídicos y gratuitos de acceso a la justicia a todos los usuarios y comunidades necesitadas de esos servicios.

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EXPERIENCIA DESTACADA

1

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CARACTERIZACIÓN SERVICIO Colaboradores: Instituto nacional para ciegos. Ministerio de justicia y del derecho. Corporación opción legal. Servicio jesuita a refugiados. Hospital universitario san Ignacio. Reca inclusión laboral personas con discapacidad. Desafío identificado: En el mundo de los derechos huma nos se encuentran las respuestas y soluciones jurídicas para que las personas de mayor vulnerabilidad puedan acceder a los servicios más básicos, eliminando barreras de acceso, brindando atención de sus problemas jurídicos y conquis tando derechos fundamentales que les permita dejar la exclusión y el abandono. Objetivo de servicio: - Brindar un servicio jurídico social a personas vulnerables o de escasos recursos económicos contribuyendo a su acceso a la justicia, satisfacción de necesidades y obtención - Atención a usuarios. Realizar consultas jurídicas, gestionar asuntos ante autoridades administrativas y judiciales. Lo anterior independientemente de quienes participan en los voluntariados y que corresponden a estudiantes de toda la carrera incluso egresados. - Realización de la gestión encomendada por el usuario. de derechos fundamentales. Actividades desarrolladas:

CARACTERIZACIÓN DEL CURSO

Temática: Promoción de los derechos humanos y reduc ción de las desigualdades. ODS 5 y 10.

Duración del curso: 2 semestres Cantidad de estudiantes: 1.500 Tiempo dedicado por semana: 9 horas Cantidad de docentes: 18 Modalidad: Presencial y virtual Objetivos de aprendizaje:

1) Estimular la sensibilidad y el compromiso ético, profesio nal y social de los estudiantes frente a las problemáticas del país. 2) El estudiante podrá aplicar las habilidades y competen cias a lo largo de su experiencia profesional, adquiridas en el consultorio jurídico y en su formación de pregrado.

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Momento: Antes y al terminar la experiencia. Foco: Experiencia personal y grupal. Vínculos con la comu nidad y relación con la problemática social abordada. Valores éticos involucrados. Tipo de estrategia: Reunión entre equipo docente y estudiantes. REFLEXIÓN 4

EVALUACIÓN

Momento: Previo y al terminar la experiencia. Quiénes participaron: Equipo docente.

Impactos en estudiantes: Ha dado lugar a que se vaya consolidando una escuela en Derechos humanos y que los estudiantes adquieran una vocación en ese campo. De estudiantes pasaron a monitores, ocuparon luego la posición fe mentor, incluso 2 estudiantes obtuvieron menor de honor en su trabajo de grado y tenemos en la fecha estudiantes que han salido de ese programa laborando al servicio de oim, corporación opción legal, fundación refugiados unidos. Impactos en la comunidad: De enero 2019 a abril de 2022 se han atendido 5417 personas, se han adelantado aseso rías, acciones constitucionales y legales de que dan cuenta los anexos en pro de la justicia, la paz y la sana convivencia.

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CIERRE

Participantes: Estudiantes, equipo docente, investigado res, personal no docente. Descripción: Reuniones donde el equipo docente, admi nistrativo evalúan la actividad. Fuentes de recursos: Presupuesto de la ICES, Fondos propios de la cátedra o Facultad, Fondos de investigación u otros recursos concursables dentro de la ICES, Fondos para investigación externos a la institución (nacionales, regiona les, Erasmus, etc.), Tareas voluntarias de los estudiantes, docentes u otros participantes.

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Espíritu Santo Presencia y Acción

Pontificia Universidad Católica de Chile Chile

EXPERIENCIA DESTACADA

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CARACTERIZACIÓN DEL CURSO

Temática: Cuidar la casa común. ODS 6, 7, 11, 13, 14 y 15 Duración del curso: 1 semestre Cantidad de estudiantes: 55 Tiempo dedicado por semana: 4 horas Cantidad de docentes: 1 Modalidad: Virtual Objetivos de aprendizaje: 1) Describe el perfil de egreso del egresado UC. 2) Analiza las características del servicio cristiano. 3) Reconoce los dones del Espíritu Santo en una situación dada. Colaboradores: Taller rosa mosqueta, Pulmón Verde, Escuela el Canelo. Desafío identificado: Los proyectos de servicio son co-creados por los estudiantes y los socios comunitario. Van desde el apoyo a emprendimientos en redes sociales hasta formación para el cuidado de la casa común. Objetivo de servicio: - Valora el trabajo con otros y comprende el servicio como un componente esencial del cristianismo. Actividades desarrolladas: - Entrevista con el socio comunitario para conocerlo y deter minar la necesidad a trabajar. - Elaboración de un proyecto de trabajo solidario. 2 CARACTERIZACIÓN SERVICIO

4

EVALUACIÓN

3

REFLEXIÓN

Momento: Durante y al terminar la experiencia. Quiénes participaron: Estudiantes, equipo docente, organizaciones de la sociedad civil. Impactos: Comprenden, tanto creyentes como no creyen tes, el servicio como un componente esencial del cristianis mo. Además, en general comprenden y son capaces de aplicar los contenidos de la teología estudiados y los de la propia carrera.

Momento: Durante y al terminar la experiencia. Foco: Experiencia personal, grupal y espiritual. Vínculos con la comunidad y valores éticos puestos en juego. Tipo de estrategia: Diario reflexivo (tipo portafolio). en este instrumento los estudiantes guardaban sus reflexiones y trabajos grupales.

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