A+S 20 años en la UC

3. FUNDAMENOS DE A+S UC: MODELOS, ROLES Y COMPONENTES

Para lo anterior se consideraron las experiencias de las carreras que tenían de claradas más asignaturas A+S y se adaptó la rúbrica de Furco (2008) a nuestra cultura institucional. Luego se implementó una fase de prueba, en la que se analizaron varios modelos, con participación, retroalimentación y validación de los equipos docentes, especialmente de las escuelas de construcción civil y enfermería.

¿Cómo ha sido el proceso?

En este proceso ha sido prioritario con tar con información clave proveniente de las asignaturas que implementaron A+S, además de identificar profesores sensibi lizados y capacitados, como también la realización de encuentros y diálogos a ni vel de comités curriculares. Estas accio nes se enriquecieron con la participación estudiantil, ya que quienes formaban par te de las comisiones A+S en las distintas carreras levantaban in situ nuevas ideas aportando experiencias relevantes. Para acompañar estos hitos, se diseñó la rú brica de institucionalización UC (Caire et al, 2018). Cada proceso estuvo acompa ñado por un profesional CDDoc, quién se sumergía en la cultura institucional y generaba sinergia con el equipo docen te para apoyar el proceso activamente; dado el aporte que significa esta práctica sigue en vigencia en la actualidad. Este proceso de institucionalización se estructura en cuatro etapas claramente definidas, las cuales se observan en la imagen. Después de implementar cada etapa, una carrera tiene institucionaliza

APRENDIZAJE SERVICIO, 20 AÑOS EN LA UC

APRENDIZAJE SERVICIO, 20 AÑOS EN LA UC

Figura “Etapas de la Institucionalización”

do A+S, existen asignaturas marcadas para incorporar la metodología en el currículum, se cuenta con profesores capacitados, han definido un perfil de socio comunitario que permite aprender y servir y además evalúan e investi

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