A+S 20 años en la UC

3. FUNDAMENOS DE A+S UC: MODELOS, ROLES Y COMPONENTES

EXPERIENCIA

Geografía de Chile y Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable

Para mí ha sido una experiencia enri quecedora incorporar la metodología A+S en dos de mis cursos. El curso Geografía de Chile, el que imparto desde 2018, me ha permitido acercar me a entornos escolares vulnerables, comprender el compromiso social del profesorado y valorar el producto de Valeria Fuentealba INSTITUTO DE GEOGRAFÍA, FACULTAD DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIA POLÍTICA

ese trabajo. Adicionalmente, he podido ver el despliegue de creatividad de mis estudiantes al proponer diferentes soluciones pedagógicas y lúdicas que, finalmente, no sólo apoyan el trabajo de docentes y co-docentes, sino que enriquecen su propia trayectoria estudiantil al permitirles poner sus talentos al servicio de otros, lo que refuerza capacidades profesionales muy relevantes como el análisis crítico, la evaluación y el compromiso con una tarea bien hecha. Por otra parte, durante el curso de Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable del primer semestre de 2024, mis estudiantes y yo realizamos una propuesta de sendero interpretativo para una ribera del río Maipo (co muna de Peñaflor). La ribera es parte de un parque municipal en el que los guardaparques realizan educación ambiental a los visitantes. La propuesta de sendero fue diseñada paso a paso durante el semestre y se entregó, al final, a través de un taller para las y los guardaparques, cuyas actividades prácticas es tuvieron a cargo del estudiantado. El taller fue muy bien valorado por las y los guardaparques, quienes elogiaron la creatividad de la propuesta y la entrega de una visión fresca y renovada para ejecutar su propio trabajo interpretativo con el público que los visita. La metodología A+S otorga espacios de reflexión al estudiantado para en frentar preconcepciones o prejuicios, y también para anteponerse a posibles imprevistos. La estrategia de reflexión que he diseñado representa un espacio

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